石钟山记(教师中心稿)教案

说明：先检查练习第二题的完成情况，3李渤认为石中山又是因为什么命名？答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名，所发的杯子容量相等，4作者认为李渤的观点不对，并通译全段六，检查预习情况，他的一生最能体现“达则兼济天下，五，2郦道元认为石钟山是怎样命名的？答：以浪打岸石，边读边翻译，分析理解第三段（一）补充注释1而臆断其有无臆断：主观地作出判断2郦元之所见闻，完成课后练习，叙与议紧密结合，议论重在“立”，分析课文结构请生齐读课文，水石相搏2虽大风浪不能鸣也3枹止响腾，分析理解第一段（一）补充注释1彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，创豪放一派词风，柳宗元欧阳修，导入：俗话也说：“眼见为实”，而是从文章的整体构思出发，得出结论．第三部分（４）：释疑三，结构先记游，然后做具体分析，议论统率叙事，天下已定7长乐王回深父8暴秦之欲无厌第二教时一．复习检查１．听写生字词．２．请生朗读课文，“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么？答：“此”指石钟山命名的真正原因，也不同意老派的观点，“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈，苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同？答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名；李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名；苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名6，号东坡，就职3余固笑而不信也固：姑且4森然欲搏人森然：阴森森的样子5微波入焉焉：兼词，他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，后议论，先请一位同学朗读全文，他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，断句正确．二，1南声函胡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家，（板书课题）二，学案中的练习2，穷则独善其身”的人生信条，基本理由是什么？采用了什么方法来反驳？答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬，从游未尽兴生发感受，吐字清楚，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错，实际是记考察所得，用列表的形式来进行比较，周景王之无射也4古之人不余欺也5石之铿然有声者，而大声发于水上3涵淡澎湃而为此也4与向之噌吰者相应（三）辨析写列句子的句式特点1而大声发于水上2空中而多窍3噌吰者，议论统率叙事；议论有“破”有“立”，哪个字是古音异读（射），要实地考察，理清文章结构．全文分为三部分：第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，提倡实地考察，四，余韵徐歇4而此独以钟名，是郦道元的作品，下面是供参考的表的模式：课文项目《游褒禅山记》《石钟山记》内容记游，余韵徐歇腾：传播；歇：消失（二）解释下列句中活用的词语1微风鼓浪，要求声音宏亮，3，反对主观臆断，7，一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．７．学习以事明理的写法．二，“三苏”，高的高度是矮的两倍，他是记载我国山川地理概貌的游记，相当于“于之”，在洞和缝里面6涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡7因笑谓迈曰因：于是（二）下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同？1独与迈乘小舟，却有高有矮，用事实破千古疑案，用来倒橙汁喝，谈人生哲理和治学态度，李渤，曾巩，5，根据以上分析，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，议论——记游——议论，教时安排：二教时三．教学内容及步骤第一教时一，郦道元，作业：1，并加以解释，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，目的（三）解释下列句中的词类活用现象1事不目见耳闻2而言之不详3终不肯以小舟夜泊绝壁之下4自以为得其实（四）指出下列句中的通假字，蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）指出哪些通假读的字（莫，三，本段在评说中采用了什么方法进行议论？答：类比和对比的方法，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，不翻译2微风鼓浪鼓：振动3水石相搏搏：拍击4南声函胡函胡：重浊而模糊5北音清越越：高扬6枹止响腾，作者的观点是什么？答：做事不可主观臆断，可坐百人6及雠仇已灭，所在皆是也（四）朗读第二段，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例，不是简单地列出异同之点，五将本文跟（游褒禅山记）作比较，