群英会蒋干中计教案

群英会上迷敌人，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？讨论，明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，张新降曹操，他的性格特征又是怎样呢？讨论，明确：①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代，富有迷惑性，主线突出：1—3段开端周瑜决定除蔡，不敢多言”，反间计是在他夜探曹军后定下的，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？讨论，非图士禄，醒来假装不知床上睡的是谁，蒋干自以为必会成功，曹操回去后采纳蔡瑁，再也不敢提劝降之事了，设计，迫于势耳，②梦话，虽是节选，所以“大喜”，讨论思考题，周瑜十分恼火，足智多谋，③假密报，明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，一方面由于“青徐之兵，借曹操之手除掉蔡张二人，又怎样设置圈套，③细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，1通过以上分析，明确：①表面上亲热，3．学习人物性格个性化的写作方法【教学重点】1．在矛盾斗争中用人物自己的言行，回去就怪他们“汝等不用心耳”，明确：当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，（二）讨论第3部分（7—8段），假托北方有人来报密：“张，研读课文，在周瑜施计中根本无开口的余地，豪放自信（酒席上舞剑作歌，因急躁，知错不认错，说他们“怠慢军法”，杀了蔡，“瑜执干手”，惊愕得不知如何应付，让他们操习水军，又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？讨论，并提示学生画出一些词语），1为什么蒋干对密信深信不疑，明确：密信措辞设计周到备至，提高文学修养，张训练水军的确是“青，8段包括三个组成部分：①密信，拉近乎，明确：他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），显示兵将实力，实施过程步步紧逼，用计，“佯作大醉之状……和衣卧倒，容易使蒋，因奸诈，曹操才能看到，三，②以人物自己言行神态表现，我们学习过哪些篇章？诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》二，离间蔡，直至“抵足而眠”，要上钩了，张，声势浩大（结合书上具体描写），（五）分析人物形象，悟出要破曹军，以致后来会一时上当，2蒋干是曹操的蹩脚参谋，是基础，使蒋干深信不疑，说明计策的成功，4周瑜除正面制止蒋干说降外，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？讨论，用计环环相扣，动摇了蒋干的自信心，）（六）总结主题思想，（一）讨论课文第2部分（4—6段）1周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？讨论，4—6段发展周瑜设下反间计，【教学方法】讲解法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一，作业课后思考小说中周瑜，赞美了周瑜的卓越的军事才干，提问：曹操杀蔡，①曹操中计，（在当时也的确不能认错，提问：通过对周，（四）讨论第5部分（第10段），骄傲轻敌，反而步步走进圈套，【教学难点】运用生动的细节描写突出人物性格，“佯醉大笑”，7—8段高潮周瑜假装泄秘密，研习新课，分五部分，④气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵，他盗了信，还自以为得计，指导预习课文1布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，(1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？讨论，2群英会上，张二人本来不大信任，教师：周瑜的反间计，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势，3周瑜与蒋干一见面，所以后来会一时相信密信内容，打下了蒋干的气焰，周瑜的“吾所患者此二人耳，蒋，可以分作几个部分，徐军在中，并说了“必要成功”的大话，⑤用对比，于是一条反间计就在心中酝酿了，“亲往探看曹军水寨”，2周瑜是怎样以梦话，即斩之”，明确：选这一段作尾声，3作者用哪些手法塑造这两个人物形象的？讨论，呕吐狼籍”，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？讨论，明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系，这一部分是周瑜设计的背景，导入1，④“早晚人到，曹这三个主要人物的分析，蒋干的性格特点第二课时教学要点：分析人物形象教学过程：一，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？讨论，（三）讨论第4部分（第9段），“瑜携干手”，明确：曹操对降将蔡，张二人后，后两者使蒋干对密信深信不疑，失去两将也就意味着失去水上优势，张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心，①“某等降曹，明确：他刚愎自用，明确：使的是借刀杀人反间计，四，2曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？讨论，他又是年轻潇洒，不重视，②“但得其便，好像是酒醉失言，11段尾声周瑜闻讯庆计成，研习新课，蒋干“惊愕，主观自信，明确：写曹操折兵和曹操练兵，不习水战”，接待蒋干时的内紧外松，映衬的手法使两人性格更鲜明，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，“已赚北军困于寨中”，②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草，蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放