拿来主义(第一课时)教案

6，注意对吝啬，要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？5，研读文章的第一部分：要求：弄清“送去主义”的实质及其危害，揣摩词语的讽刺意味；2，将造成亡国灭种，2，结果；4，明确：“拿来主义”是针对历史和现实存在的问题提出来的，概括起来，三，问：作者要论说的是“拿来主义”，回顾上一节课的内容：（略）三，吃掉）；“鸦片”比喻有益也有害的一类事物（存放，放出眼光，我们要拿来；2，问：第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态？讨论，究竟应该怎样对待文化遗产？2，检查生字生词掌握情况：（略）二，B，方式 学生活动方式，具体做法；3，经济上以至文化上继续实行“送去主义”，那么应该是哪五个问题呢？明确：1，问：因此，明确：A，课文的第五段在文中起到什么作用？（提示：承上启下）前面四段讲的是什么问题？后面五段讲的又是什么问题？（提示：前四段：揭示什么是“送去主义”及实行之的危害性，当时的文化工作者中间，消化生字生词，文章一开始就从“闭关主义”说起，教学重点难点 1，或毁灭，问：“抛来”和“抛给”有何区别？讨论，内容迥异，从反面指出拿来主义的意义，明确：三部分第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果，在对待外国文化问题上，“送来”是帝国主义对我国进行经济，占有就毫无意义；C，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时的表现力，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义，）问：一味奉行“送去主义”会产生什么后果及危害？讨论，介绍背景：清朝政府实行“闭关主义”，二，即“送去主义”；国民党反动政府继承了他们的衣钵，或者无代价地送人或施舍，阐明了对待外国文化的正确态度，军事，简要说出每句话的内容：结论，第三部分（10）：总结全文，教具学具预习要求教师活动内容，问题：1，以上三种态度都是错误的，“送去”之外，自己来拿”怎么理解？明确：“运用脑髓”指用脑筋独立思考，还要“拿来”！五，教具学具预习要求教师活动内容，实行“拿来主义”刻不容缓，运用比喻论证，认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，“大度”问：第六段的“送来”和“拿来”有何区别？明确：A，第二课时目标 1，然后组织讨论，挑选：这是关键，有辨别力；“自己来拿”：指要有选择，指名朗读5，学习运用比喻论证方法，近带的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”，揭示“送去主义”必然使中国陷入被侵略受奴役的悲惨境地，而实行“送去主义”是卖国，没回音；再送古画，“发扬国光”；最后送“梅兰芳”，“拿来”是根据需要自己拿，如何正确对待文化遗产；3，明确：结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林，破立结合；B，破“送去主义”，指导学生复读课文：先提出问题，与毛泽东“古为今用”，不仅使论述的范围明确，羡慕：欣欣然接受一切的废物（投降主义者），正确的态度和方法应该是：占有：这是前提；B，批判在对待文化遗产上的错误倾向，而且增强了揭露的深刻性，即，有主见；“放出眼光”指要看得清，四，三个“送”的事例：先送古董，研读第二部分：要求：理解“拿来主义”的主张，现实意义：鲁迅的见解，没有挑选，内容 旁注一，正确对待文化遗产有什么积极意义？4，内容 旁注一，烟枪”比喻可做反面教材的一类（留一点，目标 1，存在两种错误认识，如何正确对待文化遗产；3，和一些人对待文化遗产的错误态度，揣摩词语的讽刺意味；2，问：第八段批判哪几种错误态度？第九段阐述了“拿来主义”应该采取怎样的态度和方法？比喻论证有什么作用？明确：“大宅子”比喻文化遗产，这一句，关于几个比喻：“鱼翅”喻文化遗产中的精华部分（使用，并能运用正确的观点解释一些实际问题，化深奥抽象为浅显具体；C，二者本质不同，新画，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？讨论，文章的结构该如何划分呢？讨论，这写对我们今天，问：本段共五句话，小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，归纳写作特点：先破后立，问：第五段中哪些词语有讽刺意味？明确：“摩登”，学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色，明确：A，“时髦”--“…什么都成了送去主义”；“吝啬”--“丰富”，因此，同“抛给”；B，蹩的正音，挑选的具体做法：或使用，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的方法，“抛来”指那无用的东西抛弃掉，对文化遗产应怎样区别对待？3，进而揭露政府在“学”上实行“送去主义”的种种媚外求荣欺世惑众的事实，问：第七段中“运用脑髓，提出了“八来主义”的口号，吸取精华”的主张是一致的，学生讨论，“剔除糟粕，“洋为中用”，学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色，文化