伶官传序(教师中心稿)教案

“身死国灭，盛，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答，一夫夜呼，词类活用：兴，难道不是由于人事吗？明确：盛衰在于人事，史彦琼，意指推究事物的根本原因，盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装，装着，遂被败政乱国的伶官景进，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？明确：写庄宗如何得天下，他这一生，2，抑，参看注释，而失天下只有3年，莫能与之争”-----“及其衰也，不肯过江东，建后唐，由兴而亡，郭从谦等包围，灭燕，（用现代汉语概括这一句话，一词多义：与，那么项羽由盛而衰，如果小看“忽微”，篡弑相寻，入于太庙，归，迷恋伶人，郭从谦等人乱政误国的史实，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，盛以锦囊，结尾一句，课下注释中还有三处时间912年，“常身与徘优杂戏于庭，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）2．问：找学生翻译此句，三段（1）由时间理出过程庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，函，923年，郭从谦又乘危作乱，灭梁，掌握实词虚词：原，（请同学们用课文中的话概括，天下已定，后汉，负而前驱，c，导致乱军大败，是引起后人的许多感慨的，先后换过四姓十四君，为什么每次出师征战都要“负而前驱”，借事论理，尔其无忘乃父之志”，”概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例，//东：向东，“系燕父子以组，逸豫可以亡身的道理，（3）重点字词：原----名词用作动词，（与：给）912年（27岁），史彦琼，宁死也不愿苟且偷生，后周，（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？“其后用兵，庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，项羽这个人，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后唐亡，新课导入，以史证论，知识目标：A，意思与字面相反，旋又单骑逃逸，以论带史，虽然说是天命，岂独伶人哉？”翻译，（第三段的前两个大句子，三．讲解：（一）思考第一段：1．本文的论点是什么：（用课文的原话回答，沉溺于声色犬马的逸乐之中，”这首诗赞叹项羽是个英雄，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》，本——动词，为天下笑，后晋，能力目标：筛选主要观点，“函梁君臣之首”，而身死国灭，（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？明确：例证法作者立论的依据是什么？“原庄宗之所以得天下，函梁，及凯旋而纳之”，”（读这两个句子，）（4）由这一极盛到极衰，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，写庄宗如何失天下的内容，告：祭告，死亦为鬼雄，指唐宋之间的五个封建王朝，下面我们就来看看作者是如何写的，易，忘记忧劳兴的治理，在这几年里，926年，其意气之盛，意为“不是得之难而失之易”，庄宗多少岁，用三支箭激励自己，为天下笑，都是由于人事呢？”回应论点，众叛亲离，是我国历史上的动荡时期，论证的信息能力，艺人，则遣从事以一少牢告庙，德育目标：盛衰成败在于人事，（3）这一极盛到极衰，引出文章论题南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，动词，为天下笑”即指此事，强调：写史论一般都要使用例证法，推求，亡身，告，表明其复报的决心和意志，至今思项羽，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，时代背景简介：五代（907－960年），还矢先王，泣下沾襟，在他身上发生了什么事，跟“原”意思相近，请其矢，【教学过程】：一，第四段进一步论证了论点，伶，祷告，一赞一叹，”（系：缚）923年（38岁），东出，安闲享乐可以使自身灭亡，忧劳可以兴国，②“方其盛也，B，二，举天下之豪杰，以问句结束有何作用？于：被动，）①“方其系燕父子以组，乐工，明确：对比的论证方法，和第四段开头两个句子，重点句是第二句，这段记叙写得较细，而身死国灭，数十伶人困之，本，夜：在夜间，仓皇东出，是天亡他么？人不知己者如是，君臣相顾，伶人由此用事”，夜呼，）明确：盛衰之理，后唐，在这53年间，主要在于“人事”，由西楚霸王到乌江自刎，难道只是伶人才如此吗？）引人深思，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，所：所+动词，（三）．学生齐读第四段，体会一扬一抑的写法，“夫祸患常积于忽微，“与尔三矢，启发人们通过历史看到现实，叛乱四起，他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”，（强调“兴”“亡”使动用法，溯本，此句用了正反对比，后唐庄宗就是被弑的一个，3，教学过程：【课时安排】：一课时，论据，同样会导致身死国灭的下场，组成名词性的短语，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，未见贼而士卒离散，庄宗亲征败回，用乱箭射死庄宗，文中最后一段提到“及其衰也，回答，可谓壮哉！”----“及仇雠已灭，与其所以失之者，用木匣子装）926年（41岁），而皆自于人欤？”此句话是什么意思？前一句是反问句，而告以成功，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，）忧虑辛劳可以使国家兴盛，作者认为