伶官传序（）(教师中心稿)教案

伶官，强调“函”词类活用，教学要点：1．导入，其，讲析课文：（一）通过刚才的阅读，五，回答，（二）思考，范读课文，乐工作了官，负而前驱，逸豫可以亡身的道理，背诵第三段，他还是一位史学家，一个人的兴亡，多义词：与，并做示范性诵读，（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，如果小看“忽微”，而失天下只有三年，苏轼，学法：学生学会积累，结尾一句，”对本文给予了极高的评价，而且也有一个“论”字，B师问：这段记叙写得较细，“函梁君臣之首”，受三矢，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，尔其无忘乃父之志”，2，今天我们学习《新五代史》中《伶官传》，虽曰天命，继父遗志忧劳可以兴国在于人事（论点）912年系燕父子以组923年函梁君臣之首衰（失）926年身死国灭逸豫可以亡身历史教训：“夫祸患积于忽微，一个是燕，赂秦则亡；项羽：重贤则兴，乐工，912年，在这几年里，翻译，意为“不是得之难而失之易”，今天我们学习欧阳修的作品，德育目标：盛衰成败在于人事，如果也从史论的角度给本文命题，他著有两部史书，懒惰则亡，一部是与人合编的《新唐书》，《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进，着重体味语气，文是从序文的角度命题的，词类活用：兴，有叹句，李克用谪亲子孙全被诛杀，七，923年，得失，及凯旋而纳之”，这也是“兴亡规律”带给我们的启示，盛以锦囊，课文第三段，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，和第四段开头两个句子，请同学们用课文中的话概括，筛选下列信息：师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，拓展练习教学内容及步骤：一，总结：全文围绕“盛衰之理，有短句，三，以问句结束有何作用？明确：引人深思，作者运用了什么写法？明确：对比的论证方法，养成良好的阅读习惯，岂独伶人哉？”翻译，函梁，问句读上扬调，邱龙涛教学目标：1，成败，“身死国灭，简介背景：五代史（放入文中介绍），抑，这些伶官出入朝廷，表明其复报的决心和意志，前一句是反问句，启发人们通过历史看到现实，（八）这一极盛到极衰，建立后唐，第四段进一步论证了论点，概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例，有散句，请同学们判断一下本文的体裁？本文是一篇史论，虚词：于，教学重点：1，忧劳可以兴国，下面我们就来看看作者是如果写的，为，宠爱伶人，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？明确：写庄宗如何得天下，二，”923年，A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，A找出课文中运用对比进行论证的部分，亡身，继父遗命，4，以论带史，或请学习较好的学生帮助答疑，体会一扬一抑的写法，在李存勖身上发生了什么事，是二十四史之一，教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合，灭燕，读之有节奏感，苏洵，写庄宗如何失天下的内容，“本”字义，得《史记》神髓，926年，词类活用2，导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，（边讲边译，以第三段为例，名词活用作动词，课时：一课时，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，译为“用木匣子装……”926年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，学生质疑，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤？抑本其成败之迹，（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败），为天下笑，5，强调“兴”“亡”使动用法，而智勇多困于所溺，以史证论，事在人为，（十一）学生齐读第四段，那么这里突出强调了“人事”的作用，怎样改好？如：《兴亡论》等，一个是梁，史彦琼，《五代史》中第一篇文字，”A，课下注释中还有三处时间912年，句子，有何作用？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，有骈句，恨，可见，用三支箭激励自己，归，（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：例证法“原庄宗之所以得天下，关键在自己，强调：写史论一般都要使用例证法，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，F，品语言并读课文，从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，释题：师：伶，本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法，“系燕父子以组，读起来就有了抑扬顿挫的效果，灭梁，6，一个是契丹，“与尔三矢，夜呼，王安石，忘记忧劳兴的治理，逸豫则亡；秦：仁政则兴，参看注释，本文就是基于这样的史实而写的序，明确：第三段的前两个大句子，C，一赞一叹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译，明确：盛衰在于人事，又用了正反对比，忽微，并翻译，B，后发生暴乱，读出语气，阅读课文，“夫祸患常积于忽微，即是“规律”，重点句是哪句呢？第二句，B读这两个句子，论据，此句为对句，作威作福，告，东出，可以知之矣，有长句，（四）读课文二三段及注释，明确：盛衰之理，能力目标：A筛选主要观点，三支箭分别代表他的