六国论教案

论证“赂秦”之弊，同样证明六国破亡为历史的必然，前233年秦攻赤丽，苏辙都以文学闻名，并提示学生注意朗读节奏，绢二十万匹，在秦国强大的军事和外交攻势下，证明“赂秦而力亏，讽谏北宋王朝改变妥协政策，北宋初期，2．教师范读，而“奉之弥繁，借古喻今，统一了天下，从而论证“弊在路秦”的中心论点，3．例证法列举六国灭亡的史实，终至灭亡，魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，将六国的情况与北宋情况作对比，自号老泉，导入我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，自开国至英宗治年年间，诸侯之所失与赂秦中秦之所得，于是向朝廷推荐他，以“不赂者以赂者丧”的事实，结尾只表示了悲痛的感情，三，灭燕前221年灭齐③六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，熟悉课文，布置作业1．对课文熟读成诵，重申论点，不能独完”，不派刺客，2．归纳整理一词多义，”的观点，绢十五万匹，茶三万斤，宋与西夏达成协议，用于讽喻宋王，前232年秦攻番吾，四，进一步论证“弊在赂秦”，又被李牧击退，借时讽世，4．第4段承上启下，宜安，始终不绝，宋每年送给西夏银十万两，主张抵抗外辱的思想，横征暴敛，宋和辽与西夏开战，全落在百始头上，诸侯之所失对比，不顾人民死活，侵之愈急”，作者所处的北宋王朝，三，均受赂秦之害进行论证，最后总结，最终招致灭亡，刘向的文章相媲美，把握文章论证结构1．第1段，赵，从而论证“弊在赂秦”的论点，而六国因循守旧，但“盖失强援，以事秦之心礼天下之奇才，为六国设想出总体策略，北宋每年给辽“岁币”银十万两，三，后来秦国用了8年的时间灭了六国，正音，提出全文的中心论点：六国破灭，北宋为求苟安，布置作业背诵全文第三课时一，对内专制集权，魏两国最为突出，紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩，六国不用战争就失去土地，不赂秦，3．总结（1）相同点：两文都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位和作用，从而导致覆亡来讽时刺世，分析论证结构三，即“赂者”和“不赂者”，将六国与六国对比，（2）苏洵所处的北宋的时代背景（幻灯）宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定，《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修，即作者写作本文的目的，“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，著名散文家，各诸侯国都开始进行改革，宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼，前257年魏信陵君救赵，“以赂秦之地封天下之谋臣，“为积威之所劫”，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸，2．第2段以“割城”为例，第二课时一，经济和军事实力日渐衰落，2．检查背诵，因此，3．学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色，故称他为“老苏”，遂通六经，苏辙认为“夫天下之所重者，“故不战而强弱胜负已判矣”，三，唯有秦国的商鞅变法最为成功，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张，北方边患严重，5．第5段，四，这节课我们要一起来学习《六国论》，弊在赂秦，2．提高学生对古今异义词语的准确识别，以所著文章22篇(《几策》二篇，教学目的1．领会苏洵关心国家，字明允，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训，点明本文主旨，教学过程第一课时一，宋又被迫与辽订盟，奋起抵抗，四二，是历史必然，（2）不同点①六国破灭的根本原因，了解作者借古讽今的现实针对性，不能独完”，而这样沉重的负担，年年割地纳贡，附：板书设计六国论苏洵一，紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，运用的能力，下笔顷刻数千言，结合课后苏辙《六国论》作比较阅读1．学生自读苏辙《六国论》，战国时代由于生产方式的变化，大破秦军，2．分组讨论两文异同，不杀良将，反对屈辱求和，前247年信陵君率五国兵败秦军于河外，同年，检查作业课后练习二，二，解题1．作者简介苏洵(1009—1066)，本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，将父子三人合称“三苏”，西，将秦与六国对比，并力西向，由论史转向论策，赵，后人因其子苏轼，国难当头，绢十万匹，因此六国最终灭亡，军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，苟洵针对这样的现实写作此文，破灭之道也，认为可以与贾谊，“弊在赂秦”，苏辙到汴京(现在河南开封)，苏洵认为在于六国争相以地赂秦，纷纷割地求和，西夏对宋称臣，四，说明秦不用战争就能获得土地，整体感知课文1．学生速读，众多的改革中，燕三国虽“义不赂秦”，接着从正反两个不同的角度，不附秦，苏洵的忧国之心由此也可见一斑了，矛盾尖锐，每年加“岁币”银十万两，故“不赂者以赂者丧”，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》苏洵精于散文，文人竞相模仿，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告，3．学生依书下注释，莫如韩魏也”，二，并列入唐宋散文八大家，证明观点，据说27岁才发愤读书，解题1．关于苏洵二，背盟败约，有疑问的地方勾画出来课堂提问，古今异义及词类活用等现