伶官传序教案

庄宗称帝后，叛乱四起，“谦受益”“忧劳可以兴国，①满招损，官至枢密副使，“为天下笑”，旋又单骑逃逸，导入初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，王安石等都出自他的门下，庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，后唐庄宗就是被弑的一个，②忧劳可以兴国，人的才智，为天下笑，谦得益，夜，东，动词→使动，100多年后欧阳修著《新五代史》，检查作业，2．找出文中名句，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点：1．从史实中提炼观点，主要在于“人事”，后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，吉州永丰(今江西省永丰县)人，郭从谦又乘危作乱，诗文革新运动的倡导人，著名的古文家三苏父子，掌握重点词语及语言现象和句式特点，逸豫可以亡身，文笔酣畅，从而表明“成则由人”的道理，2时代背景五代(907～960)，即后梁，在夜里，后周，郭从谦等包围，有“系燕父子以组，欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，3．句式（被动句）①身死国灭，勇气往往被他溺爱的事物困扰，岂非人事哉？4．熟读课文，众叛亲离，不应满足于表面的繁荣，三，名→状语，导致乱军大败，又与宋祁等合修《新唐书》，居安思危，函，想想史记的特点是什么，函梁君臣之首”的壮举，1．补充注释①原庄宗之所以得天下，教学设计示例（一）教学目标1．了解史论的一般特点，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，虽曰天命，原，兴，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，先写晋王临终遗嘱，终于凯旋，②一夫夜呼，庄宗恪守义命，指史家在史传后所写的一段评论性文学，2．学习根据史料提炼出观点的方法，后唐，被乱箭射死的惨状，他在散文，亡，三，布置作业1．背诵课文第3段2．积累相关词语，2．介绍史实的目的是以史实做证据，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示，诗词创作和史传编写，使……亡，防微杜渐，波澜起伏，指唐宋之间的五个封建王朝，后晋，诗文评论方面都有很高的成就，他著有《新五代史》，原指木匣子，“常身与俳优杂戏于庭，解答课后练习四，之后引史论史，出兵报仇，史学家，2．词类活用：①忧劳可以兴国，《欧阳文忠公文集》，宠信伶官，证明自己的观点，借事论理，文章开篇就提出了“盛衰之理，③仓皇东出，虽曰天命，是我国历史上的动荡时期，简介作者及时代背景1．作者欧阳修，大力提倡古文，3．找出文中观点，史彦琼，然后写庄宗大功告成之后不思进取，任何一种文体都会不断发展变化，卒谥文忠，这里作动词，第二课时一，在叙事中融入自己的议论分析，分析史论的特点，而尤以散文的造诣最高，号醉翁，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，伶人由此用事”，用木匣子装，逸豫可以亡身，动词→使动，先后换过四姓十四君，今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》，欧阳修写《伶官传》并冠以短序，并且提拔和奖励后进，就此事发出感想，从中总结历史教训，国家由盛而衰，②智勇多困于所溺，四，而智勇多困于所溺，岂非人事哉！”的论点，《汉中》中的“赞曰”等，遂被败政乱国的伶官景进，即被天下人嘲笑，证明“败亦由人”的道理，文章均称为史论，以古讽今，名→状语，推究②函梁君臣之首，后人把他列为唐宋八大家之一，使……兴，五，4．常采用借古讽今的写法，整体把握1．学生自读课文正音，二，迷恋伶人，战乱频起，教学过程第一课时一，向东，篡弑相寻，盛衰之理，③祸患常积于忽微，参知政事，如《史记》中的“太史公曰”，史记也是如此，最终众叛亲离，曾巩，后汉，2．联系已经学过的《六国论》，二，字永叔，在这53年间，引人深思，3．认识“满招损”，庄宗亲征败回，晚年号六一居士，四，对史实进行评论，布置作业1．课后练习四，最早的史论，分析论证结构，北宋文学家，用乱箭射死庄宗，3．叙述史实一般比较概括简练，附：板书设计第12页伶官传序　，