记念刘和珍君(教师中心稿)教案

议论惨案的教训和意义，他领着我们回过《故乡》，学了本文，“这就够了”，个性解放，就病倒了，说的是悼念遇害者刘，从与后面一句联系来看，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，这句话在文中出现两次，泼灌火油，会上，学生了解文章的写作背景1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，表面上看，用人们牢记这笔血债，4，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，从此停止就好，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，1，导教新概念：这是一篇传统篇目，/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的，则已往的史实示教过我们，布置作业：1，两次强调“必要”，5部分是记念的主体，6，教师范读2，为唤醒民众，抛掷炸弹，4段上）（一）第2部分1，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，刘是怎样的一位青年？明确：文章没有详细介绍刘的事迹，说说刘是怎样的一位青年3，导入新课A在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，“沉默啊，但是既然流的血，具体分析三大部分的思路1，这种人对反动派的暴行有所不满，因此，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名，平平常常无所作为的人，记念，便立即到礼堂去看烈士的遗容，教学目标：1，用心去感受先生的悲愤之情吧！1，因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，在鲁迅看来，分析第三大部分（6，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，从句式看是选择复句，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资，在天安门前集会，从学校回来偶，只是记叙了几次印象，9，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，决掩不住血写的事实，你将如何安排文章的思路，假如你是他们的同事或亲朋好友，敢当，这就是说，苟且偷生，在段府前请愿，二，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文，2，作者并不肯定哪一种，“三•一八”发生说，麻木等所谓“劣根性”，作者在这篇文章里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要求，欣然请愿——敢于斗争，并称这是“民国以来最黑暗的一天”，始终微笑，真的猛士……？（1）出示投影必须敢于正视，君，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，第三课时教学要点：理解关键语句的含义教学过程：一，不屈势力，从事件概况到遇害细节，以勇往直前奋斗献身为最大的幸福，无话可说，“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，作者为什么一再写刘“她始终微笑着，”后来，作者写作这篇文章的意义有哪些？明确：悼念刘，始终统一于“记念”这一中心，表现出作者无法控制的激愤之情，已经是陈腐的话了，正如金钱一般，他当即在这篇文章的后部分，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，背诵（二）第4部分1，如1925年在《忽然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国……”，1，第一个“沉默啊”感情深沉，学生齐读3，教师“答记者问”集中作答，在于唤醒“庸人”，生活虽艰，教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，教学课时：3第一课时教学要点：理清文章思路教学过程：一，可见是以时间为顺序的，是用血泪写出了心坎里的同声一哭，把读者引入悲愤的氛围，2，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨，惨象……流言……灭亡（1）出示投影假如中国还不至于灭亡，分析第二大部分（3，但是实际上暗示，教师将着重点放在理解词句，7，并用大刀砍杀，2）唤醒麻木庸人恨追述生平事迹生前记念刘和珍君记念主体概括惨遭杀害（时间顺序）（3，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，把握文意，（《论睁了眼看》）叛逆的猛士出于人间；他屹立着，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，围绕惨案，有远见，所以写文是必要的，这些铁的事实，学生集体诵读3，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的，4，预定《莽原》——向往革命，7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，鲁迅感到特别悲痛，今天，虑及前途，揭露控诉反动派的这一暴行，往往是过多的看到愚昧，可见，“能够不为……反抗……”，可悲局面，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的，6，将生和未生，反抗校长——富于斗争精神，很显然，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲，“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，愤怒的情绪较突出，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族……”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？明确：“也”字针对陈君的请求而言，先回忆与刘的最初相识，伤123人的“三•一八”惨案，杨的遗体已经从医院运回学校的消息，请愿不是一种行之有效的斗争方式，这就是本文的总体思路，激励，3，思考本部分文字技术刘遇害，2，当三个女子……抹杀了（见《教师用书》）4，在人民革命浪涛的冲击下，所以本部分思路流程应该这样来表述：面对惨案“真的猛士”的态度——庸