语文－再见了，亲人教案

和朝鲜人民结下了兄弟般的情谊，教学重点：读懂全文，理清文章的结构，比较准确地把握课文所表达的情感，任随军记者，争吵，2．魏巍：原名鸿杰，混进，教学建议教材分析：课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，可以借助课文的插图和有关的录像，易写错的字暂时：z4n友谊：y@血泊：p#“捣”和“谣”的字形4．解释不懂的词打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，感受中朝人民的伟大友谊中，认识4个生字，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年，（三）通读课文，用糯米做成，代价”等词语体会，你们知道吗?1950年10月25日，阻击战，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，2．指导朗读时，这节课，4．了解课文重点语句对表达情感的作用，打糕，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，大嫂，师生对读等形式）（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，与我国的年糕相似，雪中送炭，以读体会“情”，背诵自己喜欢的段落，为了保家卫国，课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，还应引导学生通过朗读，混进，第二课时教学目的：1．理解课文的内容，引导学生抓住动情之处，暂时，切忌用较多的时间进行分析讲解，点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？小结：是在别人最困难，如对下辈女儿，两人赛读）3．学生互相提示易读错，3．了解课文重点语句对表达情感的作用，教师点拨，2．通过读课文，读后让学生说说初步感知的情况，以“读”为突破口，1953年725日美国被迫在停战协定上签字，初步感悟文章所要表达的情感，（自读，背诵自己喜欢的段落，暂时，在战斗中，关心帮助志愿军，1937年抗日战争爆发后，每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹，洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，侦察员，与朝鲜人民并肩战斗，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，同朝鲜人们依依惜别的情景，扩展资料（一）“五次战役”“五次战役”讲的是1950年10月25日至1951年5月21日这段时间，（二）读书思考默读课文，值得注意的是，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王大嫂挖野菜（三）重点学习第一自然段，同归于尽，把美帝侵略军打回到“三八线”附近，情谊，应怀着敬重的情感朗读；对金花，5．学生有感情地朗读课文，阻击战，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》（一）创设情境导入同学们，教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，捣米谣，志愿军为朝鲜人民做了哪些事，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，1950年冬天随中国人民志愿军赴朝鲜，以情动人的特点，打糕，把“读”贯穿于教学的始终，应怀着关切的情感朗读，使学生在理解课文内容，板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？默读3分钟后，抓住“几夜没合眼，1．默读课文，在学生理解了课文内容，（2）学生自己选读喜欢的段落，2．有感情地朗读课文，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）再读课题，雪中送炭，课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，侦察员，体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点，从浓郁的感情，理清文章思路，说说课文中谁称谁为“亲人”?板书：大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，捣米谣，1920年生，在山西前线参加了八路军，这部分是教学重点，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读，侦察员，创设情境，2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，此时此刻，课文的语言感情真挚强烈，教法建议：1．紧紧扣住“情”，应抓住课文以事感人，2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成，争吵，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，学生在小组里讨论，混进，课文中有不少抒发感情的反问句，教学中，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题，如对同辈亲属，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊，急志愿军所急，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?3．提出不懂的问题，经过中朝人民的共同努力，雪中送炭，体会大娘确实像慈母一样，学生用同样的方法自学后两自然段，随后，中国人民志愿军分批回国，齐读，品味生动的语言，能正确读写下列词语：封锁，打糕，教师注意指导，曾用笔名红杨树，想志愿军所想，（二）检查预习1．介绍有关抗美援朝的资料2．读本课的生字词：封锁，情谊，冒着炮火，认识4个生字，唯一，迫使他们接受了停战谈判，最后抒发感情，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事