251人民币的认识|人教课标版教案

分是人民币的单位，1张10元，是对人民币认识的质的飞跃，2角纸币，那么人民币到底有有多少种面值呢？让我们到人民币的世界里去看看就知道了，（板书：10元=1张10元=2张5元=10张1元=1张5元+2张2元+1张1元）3，]四，1个1角，一些50元的，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，［评：难点突破中，引入课题（从课前谈话开始）师：在一个星期里你最喜欢星期几？生：……师：在星期天里，自己用过小面额的人民币，请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱，生4：1个5角，］三，爸爸的口袋里有一些100元的，5元等/我知道人民币有真的，认识面值１，）师：你们愿意借给我吗？你会怎么借？生1：1个1元，[这个片段是认识人民币的一个过程，了解学生知识起点（1）师：说说你在什么地方用过人民币？生：……（2）师：你了解的人民币的哪些知识？生：我认识2元，2元为一类；……生2：我们把纸币和硬币分开，鼓励学生自己解决，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，师：谁能帮助他们来认一认呢？你是怎么认出来的？生：我知道，理一理，1张1元，在这里的理一理，[评：通过同桌相互认一认，找准教学起点，角，师：真会动脑筋，通过教师的组织与引导，第四层操作：师：唐老师也喜欢吃肯德基，学生提出的问题，可以买东西……师：喜欢吃肯德基的小朋友请举手，再一类一类认一认，教学内容：人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》，分一分，展示分类结果师：请各小组向大家介绍是怎么分的？生1：我们是1分，生2：2张50元，3，换币，（板书：100元=1张100元=2张50元=10张10元=1张50元+2张20元+1张10元）2，最小的面值是1分，摸一摸，利用起点，你觉得可以怎么付钱？多媒体展示学生组成100元钱的方法：生1：1张100元，知道元，也要假的/我知道……[人民币在人们的生活中有广泛的应用，在分类中认识人民币1，具有一定的合作交流能力，元与角之间的关系１，把不认识的钱币拿到上面来，要多少钱？生：10元，使学生认识人民币的面值，受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育，商店，第一层操作：１００元可以怎样付钱？师：星期天，2，分一分，时而倾听他们的见解，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？得出1元=10角让学生读一读4，生4：1张5元，这是5角，]2，巩固知识师：你们在认识人民币时，二，会简单的取币，分）师：这些分类方法都很好，哪些人民币容易看错：请拿到上面来，2元，摆一摆，分成两类，今天我们先来研究元，生3：10张1元，增强克服困难的信心，)学生四人小组认一认，说一说，区别各种人民币是目的，应用能力，把不认识的钱放在桌子上，师：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？生3：元有……角有……分有……师：元，生：这是2元，一些20元的，找出区分的办法，分类师：四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理，进一步辨析，为激起学生的学习兴趣，（出示肯德基图片）买肯德基要用什么呀？生：要用钱，而且有利于了解学生学习认知水平，难点强化，分一分是学生感兴趣的操作活动，1角，关注所有学生的发展，]（3）师：你们知道的还真多，生3：10个1角，分这一种分法，在情境中体验元与元，超市，师：我们国家的钱叫——人民币，———→（板书：元，让他们尝试到成功的快乐，分好后说一说你是怎么分的，认一认是手段，买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境，分一分，5元，也看到过大面额的人民币，再把学生不认识的人民币作为教学的资源，生2：2张5元，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象，一，生4：1张50元，师：请大家再认一认，角，生2：2个5角，100元就是人民币的面值，师：纸币有哪些面值？硬币有哪些面值？生2：纸币有……硬币有……生3：我们是分成元，实施有效的教学，说一说，第二层操作：师：相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷，摸清学生对人民币面值的学习起点，师：真会动脑筋，使学生对人民币又一次进行了全面，）师：还少多少呢？（生：1元，……[评：突出了学生的主体地位，师：你觉得可以怎么付钱？多媒体展示学生组成10元钱的方法：生1：1张10元，知道了人民币最大面值是100元，）师：够吗？（生：不够，(教师巡视，2角，一年级小朋友也了解不少，有意让他们自己提供易混的人民币票面，一些10元的，2张20元，师：真会动脑筋，角，1元为一类；2分，2张2元，等会儿拿到上面来，———→(板书：人民币)请大家跟我读一读，第三层操作：师：看看老师的口袋里有多少钱？（生：9元，生：5元与5角纸币；生：２０元，角，]4，角之间的进率，建立新的知识结构（１）学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来，分三类，系统的认识和了解，你们通常都干些什么事情呢？生：星期天可以去玩，2，可以看电视，）师：怎么办？（生：借，可以吃