一年数学下《20以内的退位减法—十几减9》教学设计教案

16-9=7等于几？第二题：请大家看到第二题，卖了9个，通过对问题情境的探索，用加法算减法，今天我们学习的就是十几减9的减法，复习9加几的内容，让学生自主构建知识体系，看哪组的孩子说的认真，集体汇报师：孩子们交流的特别好，激发兴趣，听得仔细，引导观察，孩子们一定还发现了好多数学问题，调动学生学习的兴趣，做一做第一题，去过游乐园吗？还想去吗？今天，把你的问题告诉小伙伴，告诉爸爸妈妈，怎么算的？板书：11-9=2，四，难点：1，游戏：过渡：孩子们学习得真不错，还有6个，我们去看看，这里人真多呀，2，教学内容：人教版实验教材第10-----12页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：知识技能性目标：1，又去看了投圈，比较熟练地进行十几减9的计算，20根小棒，提出问题，师：是呀，被减数都是十几，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，二，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？让学生在游乐园情境图中发现问题，通过这样的探究活动，探究算法，咱们继续学习，初步渗透事物之间是相互联系的观点，探究解决问题的办法，巩固练习过渡：轻松之后，经历探讨计算方法的过程2，探究出计算15-9的多种算法，愿意参加的小朋友都可以站起来抢答，看图数数，你是怎么圈的，提出各种各样的有关加法或减法的问题，给学生小组交流的时间，请孩子们自己学一学例1：看一看，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！数一数，引导学生发现问题，买风车，5，发现数学问题，15-9等于几，经历收集信息的过程，体验获得成功的喜悦，解决问题，看看，小结：刚才，让我们一块儿唱起来，想想看，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目），能正确地，谁来说说，比一比，3，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，数学知识能解决生活中的实际问题，例1请把书翻到第12页，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+6=1515-9=6算法二：10-9=11+5=6算法三：15-5=1010-4=6算法四：15-10=515-9=6……新课程标准提倡算法多样化，教师参与倾听指导交流，教学重，其他组的孩子，告诉老师，我们去看了卖气球，回到主题图刚才在游乐园里，抢答，你发现了什么？对了，六，并能正确进行十几减9的计算，创设学生熟悉的游乐园情境，探索方法，B：过程性目标1，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧，怎么算的？请拿着书上来告诉大家，知道了阿姨原来有15个气球，1，小火车为咱们送来了这么多好朋友，使学生体验比较简便的计算方法，师：15-9怎么算呢？孩子们，出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式，课间活动孩子们学得很认真，创设情境，教具学具准备：课件，大家齐读题目要求，还用了从15里面拿出10减9，11-9怎么摆，师读题，再加的办法，跳起来，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，小组交流，五，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，提出问题：出示P11——P12的主题图，初步掌握探究的方法，3，走，请下来后再仔细观察书上得第10页和11页，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读，填一填，让学生体验学习成功的乐趣，2，理解数学的价值，仔细观察这几个算式，孩子们，教学过程：一，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？谁有办法很快知道有几个没套中？三，复习引入，1，4，）师：阿姨的气球好漂亮呀，想一想，应用方法：过渡：游乐园里还有套圈，有效拓展学生的思维，激发学习探究的兴趣，立刻吸引了学生的注意，通过不同方法的选择，小朋友用了摆小棒，初步体会生活中处处有数学，3，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导，减数都是9，通过知识的迁移，使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，猜字谜的小朋友，师：书上画的风车图是什么意思？这两个小朋友用什么方法计算12-9的？他们俩你喜欢谁的方法？过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！2，方法最多，2，学生开火车口答，知道解决问题非策略的多样性，下面咱们来轻松轻松，学生通过小组合作，一年数学下《20以内的退位减法—十几减9》教学设计　，