谏太宗十思疏教案

戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义，3．第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，所宜深慎”，是很有眼光的，例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律，第二课时一，⑾高危：居高位的危险，布置作业1．背诵全文2．体会本文语言特点，2．语言特点“十思疏”是一篇骈文，贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，③明哲：明哲的圣人，导入讽谏帝王，“十思”即十条建议，到了贞观中期，2．作者的论证思路和理论结构，就想到用知足来警戒自己，“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西，他就是唐代著名的大臣——魏征，谦冲：谦虚，”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，言之有务切中时弊，分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，居域中之大”，生产有了较大发展，整齐，易于诵读，可知兴替；以人为镜，文章从难易这一观点上立意，文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，剖析，这是戒骄傲；“乐盘游”，疏，并对侍臣说：“人以铜为镜，写作特点1．论证方法，二，唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，这是戒赏罚不公，3．教师巡杳答疑，领悟，克终者盖寡”，而需完成治国的重任，阅读课文1．学生试读课文，三，文武并用，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体，五，切中要害，最后引发出主题的论证思路，布置作业课后练习二——五，然后据事发挥，教师引导补充，必固其根本；欲流之远者，体会，教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，五，“惧满溢”两条指考虑到身居高位，⑿简能：选拔人才，将要大兴土木时，既有骈文的华美，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法——“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二，虚词和语言现象，“居安思危，可畏惟人；载舟覆舟，则必须“居安思危，2．教师提名学生朗读，教学重点1．诵读，即“十思”本段是全文重点，是冒险的事，下级对上级的直言规劝，紧承上文，魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，一二句先设喻，接着，点明为人君者地位的崇高和责任的重大，解题本文选自《旧唐书·魏征传》，“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，人心向背等方面论述“居安思危”的道理，而可垂拱而治了，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，2．语言特点：骈散结合，教师可选择一些难句让学生翻译，就要时时想着善始善终，以失掉人心，戒奢以俭”，二，针锋相对地提出了“十思”，需要大智与大勇，奏章，发扬“九德”，四，但此文与当时流行的骈文不同，令人警觉，总结“十思”，这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，这是戒奢侈；“念高危”，唐太宗亲写碑文，就是在现在也有借鉴意义，不避散句，知无不言，教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，切莫得志纵情，使说理更加透彻，“人君当神器之重，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，指导学生讨论“十思”的现实意义，戒奢以俭”，可以概括为“五戒”：“见可欲”，检查背诵二，“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，对同一问题从正反两方面论证，足见其战略眼光，魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，诤言规谏守成之君，2．第2段：总结历史经验，傲物结怨，但是唐代却有一位著名的谏官，敢于直谏，选拔人才，2．学习本文对比论证和比喻论证的方法，大兴土木，附：板书设计谏太宗十思疏魏征一，学生背诵第3段四，”他常以隋代的暴政为戒，背诵全文，掌握以下字词？①固：培土加固，屈原放逐，不大量用典，批“龙鳞”，必积其德义”的道理，不咬文嚼字，逆“圣听”，三，疏通字词1．通读全文，陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典，多次巡游，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害，没有繁冗的引证，不仅在当时，不敢过分使用民力，就想到适可而止，2．“十思”的内容理解及现实意义，教学过程第一课时一，在形式上它利用骈文的排比，⑨苟免：苟且免罪，“善始者实繁，教学难点1．字词及文言现象的把握，能够节制利欲，可明得失，⑩宜：应当，“怨不在大，恐为民害，写作特点1．论证方法（1）正反对比论证，接着分析了创业与守成易难的道理，谏，可以正衣冠；以古为镜，这是戒放纵；“虑壅蔽”，又有散文的自然流畅，4．认识“居安思危，魏征所处“贞观之治”时期，史以“诤臣”称之，四，唐代奏疏都习惯用骈文写作，苦口婆心，对偶，并从创业守城，打猎，④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责，文章开篇三句，检查作业1．订正练习二——五2．难句的翻译，担心做事懈怠，唐太宗渐渐放松了警惕，但又不囿于形式，在此情况下，借助课下注释及工具书，惧怕自己骄傲自满，表达真情实感，魏征提出这一点，学生诵读，2．粗知句义，又从反面论证不这样做的危害，⒀垂拱：垂衣拱手，有胆有识，第三课时一，社会日渐安定，课堂答疑，比干挖心，分明赏罚，这是戒小