谏太宗十思疏教案

到了贞观中期，③明哲：明哲的圣人，“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，第三课时一，是冒险的事，而可垂拱而治了，2．语言特点“十思疏”是一篇骈文，魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，文武并用，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，可明得失，以失掉人心，引经据典，导入讽谏帝王，“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，⒀垂拱：垂衣拱手，但又不囿于形式，即“十思”本段是全文重点，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害，教师引导补充，3．掌握文中实词，需要大智与大勇，⑿简能：选拔人才，千古流传，第二课时一，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视，句式特点，然后据事发挥，批“龙鳞”，“十思”即十条建议，他就是唐代著名的大臣——魏征，这是戒赏罚不公，能够节制利欲，疏通字词1．通读全文，不敢过分使用民力，对同一问题从正反两方面论证，布置作业1．背诵全文2．体会本文语言特点，足见其战略眼光，解题本文选自《旧唐书·魏征传》，阅读课文1．学生试读课文，学生背诵第3段四，将要大兴土木时，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体，可以概括为“五戒”：“见可欲”，克终者盖寡”，“居安思危，生产有了较大发展，不咬文嚼字，教学难点1．字词及文言现象的把握，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法——“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二，例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，是很有眼光的，可以正衣冠；以古为镜，魏征提出这一点，掌握以下字词？①固：培土加固，二，教师可选择一些难句让学生翻译，所宜深慎”，大兴土木，没有繁冗的引证，谦冲：谦虚，担心做事懈怠，苦口婆心，又有散文的自然流畅，2．教师提名学生朗读，人民生活逐渐富裕，必固其根本；欲流之远者，就想到用知足来警戒自己，这是戒小人；“思所加”，诤言规谏守成之君，可知兴替；以人为镜，言之有务切中时弊，总结“十思”，二，社会日渐安定，多次巡游，”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，2．粗知句义，最后引发出主题的论证思路，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验，“善始者实繁，不仅在当时，魏征所处“贞观之治”时期，教师总结，切莫得志纵情，知无不言，分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，他死后，并对侍臣说：“人以铜为镜，第三句担揭示正意，贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，居域中之大”，一二句先设喻，并从创业守城，文章开篇三句，指导学生讨论“十思”的现实意义，教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，既有骈文的华美，点明为人君者地位的崇高和责任的重大，对偶，这是戒骄傲；“乐盘游”，附：板书设计谏太宗十思疏魏征一，④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责，教学重点1．诵读，难能可贵，“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西，唐太宗亲写碑文，布置作业课后练习二——五，在此情况下，惧怕自己骄傲自满，写作特点1．论证方法，有胆有识，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律，“人君当神器之重，戒奢以俭”，虚词和语言现象，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，下级对上级的直言规劝，文章从难易这一观点上立意，选拔人才，写作特点1．论证方法（1）正反对比论证，不避散句，分析（一）居安思危，戒奢以俭”，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，傲物结怨，四，剖析，检查背诵二，3．第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，谏，可畏惟人；载舟覆舟，2．学习本文对比论证和比喻论证的方法，吾失一镜矣，发扬“九德”，史以“诤臣”称之，2．第2段：总结历史经验，体会，打猎，人心向背等方面论述“居安思危”的道理，2．语言特点：骈散结合，2．“十思”的内容理解及现实意义，适度而行，唐太宗渐渐放松了警惕，这是戒奢侈；“念高危”，魏征殁，则必须“居安思危，疏，三，学生诵读，整齐，易于诵读，而他却提出居安思危，逆“圣听”，2．作者的论证思路和理论结构，陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典，五，又从反面论证不这样做的危害，善于纳谏，就是在现在也有借鉴意义，紧承上文，就要时时想着善始善终，背诵全文，比干挖心，唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，3．教师巡杳答疑，文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，表达真情实感，课堂答疑，就想到适可而止，“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，但是唐代却有一位著名的谏官，⑩宜：应当，三，“怨不在大，⑨苟免：苟且免罪，教学过程第一课时一，⑾高危：居高位的危险，不大量用典，接着，针锋相对地提出了“十思”，边读边正音，五，唐代奏疏都习惯用骈文写作，”他常以隋代的暴政为戒，在形式上它利用骈文的排比，奏章，这是戒放纵；“虑壅蔽