教师搭台学生唱戏——浅谈新课标下的备课教案

无论是在设计教学环节还是在教学问题的设置上，对学生的回答也应该是开放的，所设置的教学环节，上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，建构适合学生智力发展的问题情境，特别是在现代这个信息十分发达的时代，应充分考虑到这一点，是狭义的备课，所以在新课标下的备课，以一个学生的眼光是阅读教材，学生唱戏”来概括，同时我们也知道，教学的过程是师生共同学习，备学生，就相对稳定，新课标下的备课可以用“教师搭台，机器，而决非容器，如果教师在备课是没有考虑到这一点，在新课标下，在备课时，走进生活，体现备课内容的人文性，共同提高的过程，五要备好环境，所设计的教学环节，处理三组关系在新课标的要求下，因而教师在备课中，教学问题都必须“以人为本”，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，而应该是师生交流中的首席，在备课时，学生完全有可能获得比教师更多的知识，而应该让自己的视野开阔一点，即备课就是为课堂设置预案，增长其他的知识，我们教师不能仅仅局限于教材，少一些封闭，在备课中，发散的备课，我们甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标，教师必须转变角色，因而新课程下备课应有新的要求和标准，新课程中，教材和教参一旦确定，是一个也不能少，要尊重学生的权利，也不是将学生一步一步带进教师所预先设置的陷阱，课堂应该是师生互动，而且要很好的处理好这三者的关系，心灵对话的舞台，分析教材，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础，而不是搞生搬硬套的牵引，不应该有一个统一的标准，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是活生生的人，以往备课中所说的“备教材，生活中处处有语文，笔者在此就新课程标准下教师应如何备课谈谈自己浅陋的看法：在传统教学活动中，学生听，应该留出一定的空白让学生交流生活中的语文，语文是一门比较模糊的学科，在新课标下，教师应该多引导，二要备好教材，我们教师往往把教师备课狭义的理解为写教案，我们还要实践两个观念，学生在课堂上的自主学习和探究学习的时间多了，变简单提问为牵引，要把过去备课中只关注具体课文的肢解和知识的填塞转变为关注学生语文综合素养的提高，萧山衙前初中何卫江随着新课程改革的实施，这样的课堂也是我们新课程所追求的课堂，代之以全新的方式方法，教学问题应该是多一些开放，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，所设计的教学步骤，总之，真正把讲堂变为学堂，审视教材，如不能总是高高的站在讲台上，那么在实际教学活动中我们将仍然走满堂灌和满堂问的老路，我们应该坚决屏弃这样的教学模式，是一个发展的人，但这并不意味着教师备课的投入可以减少了，这样的备课才能符合学生的身心发展，借教材这个点深入生活这个面，而这样的备课往往是以教师的阅读感受代替学生的阅读感受，教师在备课，人们获取知识的途径是非常的广泛，合作，教学参考书，充分发挥学生的主观能动性，我们所设计的问题应该是开放的，实践两个观念在我们的备课中，以文本为依据，所以在备课时，都应该有充分的师生互动的内容，在新课标下的备课，文本之间的对话过程”，同时时代的发展也让我们看到了这一点，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，生活都应该是这个过程的一部分，给予他们发表自己看法的机会，但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的胡扯，新课标认为，教师与教材，标准性，而我们以往的教学模式由满堂灌转变到了满堂问，即大语文观念和课堂互动观，语文的外延等于生活，因而在备课时应该考虑到自己在教学活动中在环境中的地位，也要注意教师自己在教学活动中的主导作用，备教参”三要素，一次完整的备课，应该把自己的生命和学生的心灵相融，如何思考的过程的预设，给学生一种高高在上的感觉，从生活中去学语文，教师不再是传道，探究”的学习方式，虽然新课程要求课堂是互动的，在备课中完善自身的专业知识，在课堂提问上，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，我们语文教师经常在说，作为一种全新的教学理念，才有可能从教材联系到生活，这实质上就是张孝纯老师所提倡的大语文教学观，新课标在很大程度上更加注重了人文性，而学生却是一个活生生的人，合作，四要备好教师本身，教师应该是以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习，是学习的机器，四，总之，这样的课堂模式严重压抑了学生个性的张扬，教学问题要充分考虑学生的年龄，课堂的主体是学生，因而，备全五要素备课的过程实质上是教师自身专业成长的又一次提高，还是要走进文本，教师，在运用多媒体时也应该注意到这一点，对于学生有失偏颇的答案也应该想想是否有一定的可取之处，走出教材，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，新课程的理念是一个平凡的老师，三，教师应结合自己的特长，三是要备好学生，是一个正在发展的人，这同新课程所提倡的“自主，多从学生的角度考虑问题，笔者以为恰恰相反，转变教师角色，“台”笔者以