教案

本诗的伯牙和子期是谁？诵读课文，教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象，更是对不平社会现实和命运的抗争！10，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，叙了什么事？（诗人谪居江州，借乐诉怨；一个善弹，教学重点：音乐描写技巧三，D，进行审美教育，《琵琶行》教案宜昌市夷陵区一中陈文武一，生活变故，迫于生计，通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？（琵琶女和诗人自己，虽没有具体描写乐声，音乐之声“暂歇”，自读序言思考第4题4，德育目标：提高文学趣味，熟读成诵；潜心涵泳，唱出了琵琶女火红的青年时代，合作学习；以写促读，比喻，忽高忽低，轻快舒徐，感受音乐意象所关联的感情，清脆悦耳的琵琶声，3，时光不再，今天我们学习描写音乐的绝唱――《琵琶行》，播放高山流水的古曲，2，“沦落”的具体情况是怎样的？将二人沦落前后的境况对比说明，音乐是全人类的共同语，思考第5题5，声中含情；信手续弹，学习诗人描写音乐的技巧，它使相距天涯的人心与心相近，这现实更使她痛不欲生，震撼人心的节奏，第二部分是“欢乐曲”：这时欢快明朗，能力目标：整体感知，走进中唐诗人白居易的精神家园，整体感知，其他细听且描写（六）作业布置：以“友谊”为题，题目是《琵琶行》，门庭冷落，第一部分是“前奏曲”：琵琶妇独守空船，回忆到这儿，第一段哪些句子可以看出怨愁？为表达你沉重的心境，而是以刚劲急促，诵读第二段自由读配乐朗读背诵（四）小结音乐描写艺术归要：A自然环境烘托B听众的感受C歌者动作神态描写D空白艺术E乐声直接描写（摹声，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，借此，似有满腹辛酸心事）7，“四弦一声如裂帛”，收拨一划，为何相邀时有“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，翻对联，用比喻的手法写一首短诗，B，故而旋律一转为清脆圆润，举止端庄，心事无限；弹奏名曲，她“老大嫁作商人妇”，孤独凄凉，正音顺句；对照注解，通感）（五）一学生唱歌，月夜送江边，（琵琶女出场，精析第二段，C，培养健康心理，（调弦定音，各有什么含义？试画曲线图示乐曲发展的变化，第三部分是“沉思曲”：好景不长，枨（触动）触天涯迁谪恨；当阳千尺水，高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉，非同凡响，透过形象把握诗歌情感，一个善听，五，体味情感；分组讨论，交织起伏的生动乐章，）2，犹抱琵琶半遮面”的表现？想象琵琶女的形象特征，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情，神态含羞，巩固提高，序言却在述说琵琶女的身世，找出琵琶女出场的句子，二，联，诗人是用什么手法来描写乐声的？(借助音韵摹声，《琵琶行》是一首叙事诗，句（勾）留江上别离情，演绎出一个千古传诵的知音故事，各有什么特点，四，诵读描写弹奏情形的句子，琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，悔恨交加，你会借助什么形象？齐读第二段，（二）检查预习（三）新授学生讲“高山流水”的故事，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的深思中，共同点是“同是天涯沦落人”）3，琵琶女演奏的几段乐曲，联想所比喻的事物的特点，学法指导：强化预习，让她时常空船独守，思考6～8题6，通感加强其形象性，铁骑突出刀枪鸣”，琵琶女见多识广，兼用比喻，对照注释，并体会其心理活动，）8，这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，重见天日，琵琶女肝肠寸断，绝非柳暗花明，11，教学目的1，这是否文不对题？（借音乐诉怨愁）女生齐读第一段，（学生以4人小组为单位讨论，知识目标：了解作家作品，分析其描写内容和表现力，声声含悲，但薄情的丈夫“重利轻离别”，教学过程：（一）导入音乐没有国界，进一步思考第4题“文题不符”的问题一个独守空船，第四部分是“悲愤曲”：这段音乐情绪高涨起来，归纳文言现象，体会比喻所表现的乐声特点，巧遇琵琶女之事，鉴赏具体描写乐声的句子，技艺高超，并回答问题：1，并做好记录）参考答案：A，却为下面具体描写乐声做好了铺垫，旋律变得“冷涩”“凝绝”，这是愤激的哀号，)9，教案　，