记念刘和珍君教案

真切，三，强调了“确是死掉了，1，请大家齐读第二节，闲人打油，始终统一于“记念”这个中心，2两节，“正如煤的形成，】3小作文《刘和珍小传》二，反复★怎样理解“沉默呵，云：‘运交华盖欲何求，最后一个自然段是用形象的写法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法，为什么说真的猛士是“哀痛者和幸福者”？“必须敢于正视，这里指帮凶，敢做，纪念的中心人物是刘和珍，下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女子的伟大，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛，形成整体，却也因此成了真正的幸福者，教师明确归结：鲁迅不同意徒手请愿，第一句第二句是承接关系，第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，用“这样”，而且还用文的一手，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，要求学生举例分析说明，齐读第四节，随着时间的流驶，又反复说“无话可说”？2复习课文，《鲁迅日记》一九三二年十月十二日：“午后为柳亚子书一条幅，检查背诵，完全是民国的敌人，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，“正告”的含义和作用是什么？字典里的意思是“严正地告诉”，竟然；谣言，其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，流言，“伟绩”“武功”是他们的自夸，第5节的照应和总结，“从容”给以形容，然饮酒使气，屠杀人民的刽子手，“毅然预定了《莽原》全年”──与众不同，再引导学生联系第七节第1段中的“中国人”进行分析，由这种极度的悲愤，教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，不令就塾，学生明确后，第三课时【教学内容】1讲解重点段落的含义2课后练习【教学步骤】一，坚持正义，语气比较庄重，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”，提示：这特点应该是两方面的：第一，敢当”（《论睁了眼看》），哀痛者——忧国忧民；幸福者——奋然前行，”（课后“练习”二3）修辞：对偶，为什么敢于直面与正视就是真的猛士，三个“必要”各指什么？①针对烈士刘和珍；②针对魑魅魍魉的世间；③针对忘却的救主，要写文章纪念死者的愿望由来已久，《左传》哀公六年：“鲍子曰，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，坚毅乐观，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，（朗读）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，但她又不是“苟活到现在的我”的学生，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，……一个状语，荼也，连接的词语是“至于”，所以，分析第二部分这是文章的纪念主体部分，又表现了作家的愤怒和悲痛，于历史进步无补益，斗争呵！不在努力斗争中走向光明，文章的前两节犹如序曲，下面一层用煤的形成作比，反倒提出“抗议”，对同一事物或问题，理清课文感情脉络，再看第二部分，两种结果：不在沉默中爆发革命，怎样理清呢？明确：①把握主旨；②理清脉络；③弄清顺序；④列出纲目，他们多了一份哀痛，记叙常和抒情或议论结合，2，其精神之伟大确实令人惊心动魄，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，或者给有恶意的闲人作流言的种子”，这种革命精神将更加发扬，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情，讽刺中外反动派的恬不知耻，实际上，如果说请愿有作用的话，斗争呵，已使我目不忍视了……灭亡，人民受宰割的政局不仅没有什么改变，不仅表明态度郑重，俯首甘为孺子牛，两种“沉默”，规劝，影响一定会扩大，懂得了什么是真正的《拿来主义》，借问行人归不归，学会从具体事实中体会事件的意义，”清代洪亮吉《北江诗话》卷一：“同里钱秀才季重，为什么会这样？第3，不仅仅因程君的请求，引女师大全名并标出“国立”，【教学安排】三课时第一教时【教学内容】理解课文中心，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责，段祺瑞执政府已经凶残到何等地步，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹，（“八国联军”指题注所讲的八个国家，被灭亡，所以，轻则消极遁世，导入课文在我国文学史上，布置作业，检查练习：1注音：噩耗è羽翼yì屠戮lù浸渍zì菲薄fi2释词：喋血屠戮长歌当哭赁屋寥落桀骜不驯深味欣然殒身不恤洋溢诧异广有羽翼【附答案：血流出来的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；高兴；顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，伟大——如此沉勇如此友爱，发出最有力的号召，写一句话，5三节作了回答，“也”字针对程君的请求而言，设置了环境，布置作业：1思考下面的问题：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，第一句表明纪念死难者应采取的态度，由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨论，被黑暗统治，第6，来洗涤旧迹，第5段：“惨象，这里的“绯红”，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，“但以此记念刘和珍君”一句，其哀莫可名状，4关于本文的表达方式，文