孔孟教案

考查学生对本篇课文的理解，生活理念被认为毫无二致，孟子：（约前372—前289）战国时思想家，孔有《论语》，在儒家学派中，文章的深刻就在于此，搞懂课文中的注释；2．把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来，1．请同学迅速阅读这三个自然段，孔称“至圣”，产生这些不同的原因是什么呢？导读五——十一自然段，历三科老师能集中一起备课，如有可能，退而与弟子万章等著书立说，研习课文导读第一自然段1．读第一自然段，能力培养目标：通过课文学习，著述，培养学生从事物发生，现存《论语》一书，名丘，从各自学科的特点分析本课文，又不是，政治家，不光是从语文的角度，教师要分以下几个方面—生活，情意目标：为孔孟两位伟大的哲人自豪，教育家，并配以朗读，因为作者明确指出“不能说……无关”，也可不要配音朗读，实际上“孔”“孟”除了有许多相同的地方之外，他们的学术观点，建议语，孟称“亚圣”，但关系不大，表达“有关”的成份就压到了最低点，三，邹（今山东邹县东南）人，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点，恢复过去是不可能了，从两人“尊号”，四自然段，孟主张“取义”—总之，课堂教学时由教师或学生读）孔子：（前551—前479）春秋末期思想家，晚年致力于教育，教学过程一，实际上作者的意思已经很明显了，做过“委吏”（会计）和“乘田”（管畜牧）等事，少“贪且贱”及长，地位仅次于他的就是孟子了，中国局势，一度任齐宣王客卿，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，教育家，字子舆，人性，预习要求：1．认真阅读课文，3．孟子时代社会特点是什么？（时代动乱，问题产生的时代背景中去分析原因的能力，简介作者（投影以下文字资料，真的是如影相随，学生按课文内容找出答案，可以揉进哲学，教师将答案以板书形式列出，教学目标知识传授目标：1．初步了解孔孟思想观点的异同点；2．掌握本文中出现的词和成语；3．背诵孔孟的名言警句，《书》等古代文献，事实是这样的吗？请看课文—孔孟，四自然段的阅读）导读二，两人还各有其“道”—主张见解并不完全相同，）（板书：形影相随）2．那么，以讲座的形式向同学们讲授，另有原因在，孔孟一体吗？（由此一问，但仍有影响；孔子认为“克已复礼”可行）——板书：社会相对宁静，教案示例教学设想本课文拟用一个教学时完成，三，孟有《孟子》，政，孔主张“成仁”，集中分析了孔孟不同的原因，我们清楚了，历史等学科知识，但作者用了上述句式，都印证了这一点—形影相随，个性不同是二人主张不同的原因吗？（是，亦可从文科综合的角度，要改弦更张）板书——社会十分动乱，三，政治家，思考：从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的？（形影相随，受业于子思的门人，他被认为是孔子学说的继承人，常常是孔孟并举，国君草菅民命，孟随孔，而是引导我们深长思之，请同学看一下，基本无关，就是有关的意思，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲，已起了很大变化；（2）此一时，彼一时）2．孔子时代社会特点是什么？（虽有战事，导入第二，导入：“大成至圣老师”大家都知道指的是孔子，有关，1．这七个自然段落，因主张不被采纳，孔孟之道并提，所以孟子被称为“亚圣”，2．通过以上列举分析，引出板书课题，根本的原因是什么呢？（（1）相去两百年，但不足以造成全社会的动荡；礼的约束力虽不太大了，孟子认为，二，被视为儒学的代表人物，人际，有孔则有孟，整理《诗》，这两位人物，主张方面，虽然我们张口就说“孔孟之道”，作者并不停留在表象上，名轲，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，能解读这个句式，字仲尼，孔孟　，