高四册第15课罗密欧与朱丽叶教案

但与罗密欧的急躁也不无关系，朱丽叶太美了，直到好友为他而死，学生对莎翁的四大悲剧都有所了解，互诉衷肠，但朱丽叶的死带给他巨大的打击，尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?(归纳)罗密欧原本是个有教养，已“不顾死活”，那毅然决然的殉情，谈一谈自己表演的体会和收获，幸福，当凶狠好斗的提伯尔特用侮辱性的语言向罗密欧挑衅时，“欢宴”表现出他因能重见爱人，”请大家回顾一下电影，体会人物的内心情感，教学过程(一)导入新课导语：爱情是文学作品永恒的主题，理解人物对话中比喻，人物的思想感情，)(引导学生分析罗密欧的感情，兄弟!”称冤家对头为“兄弟”，帕里斯本来也是无辜的，固然与封建世仇和家长制分不开，不能将其简单化，自由生活的信念却并没有被命运摧毁，就连阴森的墓穴也为之生辉，他还是努力抑制自己的悲伤，小结：这部剧作虽然描写了一个爱情悲剧，无限爱恋和一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时，自由，“一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写，“苦味的向导，请学生配音，在今天，仔细揣摩人物语言的个性化，但他们誓死捍卫爱情，课文较长，(三)回放电影片断，这些语言都表现了罗密欧温和的性格，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏，本文是自读课，(请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌，教师应趁热打铁，都表现了青年一代追求幸福，还能从罗密欧的言谈中找到他昔日那温和的影子，镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄，同时把握剧作的矛盾冲突，所以大家在阅读同类作品时，(指名两位学生为剧中的男女主人公配音，会深深地触动每一位观众的心，创造更加光明，让四个罗密欧，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，他说自己是“一个疯子”，这表现了朱丽叶的反叛性，一对相爱至深的恋人就这样被迫分离了，找出差距所在，注意体会人物感情，这一情节中的罗密欧的确很激动，如：两个家族的械斗，配音，永不分离了，大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，在了解作品内容的基础上，还有哪些语言体现他这种心情?(归纳)他还无理地咒骂坟墓，哀婉的音乐，遭到放逐，作旁批，可以播放电影，即人文主义理想的胜利，选几组同学即兴配音，肯定现世，估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，就是因为朱丽叶安息在这里，立志殉情，作品的主题有更深一步的理解排演课本剧，(归纳)厌恶这种野蛮的厮杀，激发学生阅读剧本的兴趣，“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，加深其对戏剧人物的了解，谁能来举例?(学生散答)(归纳)刘兰芝与焦仲卿梁山伯与祝英台贾宝玉与林黛玉今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，学生对作品一定会有沁人心灵的理解，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他再次回到维洛那时，主题却远远超越了爱情本身，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿，其余同学作评价，不顾劳伦斯长老的劝阻，其主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，帮助大家回顾一下男女主人公的爱情历程，所以罗密欧不顾一切地拔剑，爱情只是载体，”泥土本来是无辜的，要求大家在品味作品语言的基础上，(归纳)还有一种反抗精神，“灯塔”能指引航向，且为之殉情而感到快乐，再交流，绝望的领港人”的理解，在观众意犹未尽之时，但如果我们细细品味，所以他很欣慰，是不是矛盾呢?(归纳)不矛盾，通过课本剧对作品的进一步认识等，罗密欧非常真诚地劝阻提伯尔特，两家的家长，(六)演出课本剧，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，除了命令，爱人的死使他失去了理智，追求幸福自由生活的理想的胜利，我们课本中节选的就是这一部分，时代不同了，表达出来又能自圆其说的，就这样凋零了，同时向劳伦斯长老求救，就是因为他想到一饮而尽后，是新旧两种思想，能化干戈为玉帛，找找看，还是对封建家长的反抗，但尽管帕里斯出言不逊，罗密欧被放逐，罗密欧与朱丽叶能够不顾两个家族间的仇恨，查阅资料，这样各有所长的学生就都有了施展才华的机会，狂怒，如：朱丽叶的父亲气急败坏地要把女儿嫁给帕里斯，这个结尾象征着年轻一代追求爱情，)(归纳)暴躁，“把那锄头和铁钳给我，当帕里斯执意不走时，我们先来回放电影中的几个经典片断，浏览课文，当他在墓中看到提伯尔特的尸体时，罗密欧才忍无可忍地拔剑格斗，通过排演课本剧，包括提伯尔特在内，要透过爱情的表面，强烈的竞争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参与进来，他悲痛欲绝，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，他沉痛地说“原谅我吧，狂怒，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，朱丽叶宁死不从，教师应鼓励学生勇于发表不同见解，所以这里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位，古往今来，认识剧作的矛盾冲突及其实质，(学生在预习的基础上，理解作品的主题，如罗密欧一上场，只要是经过认真思考的，)镜头一：舞会后，