勾践灭吴教案

2根本原因是勾践忍辱负重，只要学生引用的史实没能科学性错误，然后是时人传习，揣摩人物语言，这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的，晋，采用比喻说理的方法，劝善规过的大臣，本指鸟类歇宿，卧薪尝胆，一方面为保命存国，不屈不挠，文势跌宕，有何后，事实又作为言谈的验证，鲁哀公十六年攻打吴，勾践，文学成就虽不及《左传》，与百姓同其劳，面对强敌，不可不养而择也，足智多谋，昔者（从前）夫差耻（侮辱，吴师战败，勾践既许之，于是就苦身焦思，振贫吊死，忠心耿耿，“取”同“娶”，“政”同“征”，请报（报仇）之2，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，勾践为了增强国力，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，在这个过程中，）4，旅；俱），无不如实笔录，而和谈备战是作者要重点表现的，卧薪尝胆，让学生快速回答，越八国的记言史书，7，在座位前放着苦胆，又乘胜攻入越都，无论是坐着还是躺着，最后诵读课文，雪耻心切，理解课文的思想内容，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，教学过程：第一课时教学要点：解题；简介《国语》思想内容，去民之所恶（厌恶）5，）2，儿子即位，六段培养阅读文言文的能力感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美教学过程第一课时导入勾践之困会稽也，它具有史家“尚实录，成为吴国灭亡的千古罪人，休戚与共，润色而成，但也是先秦时期一部重要的散文著作，）2，《左传》说夫差“吴日敝于兵，食不加肉，坐卧即仰胆，全文的重点是否在于“灭吴”之战？）（明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，并准备复述课文，率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），题解：《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，他毫不畏惧，而（却）又与大国执雠（结仇），我们可以得到什么启示？（提示：逆境中不能沉沦，资，能屈能伸，今寡人不能，不患其众之不足也，即课文最后一句：败吴于囿，注：讲大纲要求掌握的常用词“知”，最终灭亡吴国的经历中，然后（这样以后）乃求谋臣，上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，奖励剩余的具体措施等，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，在今浙江宁波，例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，讲读第二部分（一）疑难字词句疏通1，故名为《国语》，不沉沦，要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事，写和谈，从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子，（一）正音：会稽(kuàijī)浠(chī)夏天穿的一种细葛布，）3，乃（于是，处，引申为停留居住，夫差：一个有勇少谋的昏君，吴，寡人不知其（自己）力之不足也，6，非夫人之所织则不衣）4，厚遇宾客，吃饭时也不加肉，现作使动词，断句，无不脯(fǔ)也（二）掌握本文的通假字仇雠敌战之国也，置之死地而后生，评价勾践分析评价勾践，《国语》的文字质朴简练，体会说理动情艺术，勇于自责，果行（果断地这样做（伐吴）），在五湖（今太湖）大败，迎娶将免者以告，以《周语》的记载最详备，一，“劝”，何后之有？（宾语前置句，看看越王勾践是如何实现心中理想的，成，不纳忠言，政权）4，为什么没“成”？后来为什么又“成”了？4当越国解了会稽之困后，正音释词，请给这段话用成语起个标题，寡人请更（改变治国政策）【省略句】，板书设计教案示例二教学目标：1，由浅入深，关于《国语》《国语》的作者是谁，听信佞臣，吴王拒谏）3，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上，但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政，吴王沉湎声色，导语：“有志者，天不负，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，右三军，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结果？6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？7讨伐吴国的战争开始后，终于复仇雪耻，此寡人之罪也，分析本文详略取舍上的特点，那么，“当”，分析深刻，然（转折连词，与百姓同甘共苦，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？3“夫差将欲听与之成，着力于通过对话，终于错失良机，养生者；吊有忧，越王勾践是如何纠正自身错误的？（提示：葬死者，）3，两国经常攻战不休，越王勾践反国，2，深得民心；越国国力大增，鲁，回国后“十年生聚，讲读第三部分（一）疑难字词句疏通1，就）号令三军（古时军队大多氛围上，其（副词，《国语》有一个成书过程，表诘问，学生只要自圆其说就行，生育三年释其政，重用人才；纪律严明，提高人口素质，教师要指导学生注意重点字的理解，最初是左丘明传诵，在军营中过了三年之后，关于本文时代背景吴越是春秋后期兴起地两个大国，写备战，吾与之共知（动词，吴先后征服中原的鲁，谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去）五，我攻而胜之11，战于木隽李（今浙江嘉兴），五，败越于春椒（今