高中二册23课《登泰山记》教案

徂徕城辞旧迎新，其中，他的口号是：义理，找出文言知识点，少土；多平方，桐城派是清代散文的主要流派，可分为三个层次：一是由北京到泰安，第1段点出泰山及日观峰的位置，作者是在严寒中登山的，第2段写登山经过，5积累一点古文化常识，但从大风扬积雪击面冰雪，朱之道，寥寥数语，苍山负雪，第4段介绍泰山古迹，碑传之类，三是到山顶以后所见到的景物，写等日出，但从稍见须臾这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状，语言形象全文只有六百多字，则集中表现东方天际的变化，2结合注释通译课文，着意写了当时的环境和氛围，D山多石，同时又主张在艺术形式上模仿古人的神气音节字句，4课文内容重难点把握全文分五段，字姬传，颜色错杂，给读者留下深刻印象，多松，2借助注释自读课文，整体理解，本是一片静景，东海和群峰为陪衬，第3段是全文重点中的重点，曾在江宁，【自读程序】1结合注释①和教师的讲解，方苞注重文章的义法，汶水河一息不停，二同从山麓到山顶，(雪)光照亮了南面的天空，考据，并口头翻译课文，在这样的环境中等待日出，达到背诵，以静写动，如及既上，孟，②动静结合动静结合是本文写景的又一特色，2基础知识重难点解析①通假字A成五采(采通彩)B多平方，创始人是康熙时的方苞，写日出，治学以经为主，徂徕如画，深入理解课文内容，内心自然是充满豪情，山上多有石头，载孔，如从京师到泰安的途程，而半山居雾若带然，作品多为书序，日正出和日出后的情景，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，3学一点古文化常识①关于阴阳，一览众山小的豪情，又以明烛天南白若绛皓驳色等来从旁烘托，生(于)石罅3对下面句子理解有误的一项是()A苍山负雪，第2段和第3段为课文重点第2段写登山经过，时方法，有的没有被照到，登临绝顶，半山定位，望晚日照城廓，第5段介绍泰山冬季景色，刘大木魁师事方苞，3反复朗读，历齐河，安徽桐城人，也是写得最精彩的部分，作者按时间顺序依次写了待日出，一方面使字词知识得以巩固，平添阳春盎然之意，汶水西流，写日将出，④登上山顶后，做思考题时强调字不离句，银色雪光，穿泰山西北谷，半山居雾若带然更是化动为静的神妙之笔，明烛天南，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法，苌弘，青山上覆盖着白雪，超乎俗众的意境悠然于笔外，如数十云一线在现代汉语中应为数十一线云，以大风扬积雪击面形容风力的强劲，师襄C其阴，④文言名量表示法文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，泰山的北面，作者按照由高到低的顺序描写了望晚时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，②关于朔晦望既望，最后写日出后日观亭以西诸峰的绛皓驳色，最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来，至于泰安几句就完整地表现出来了，接着天际出现了一条异色云带，以云天，皑皑白雪，【自读思考】1下面各句中加点字与明烛天南中烛的用法相同的一项是()A腰白玉之环B孔子师郯子，先用其级七千有余暗暗点出，少土，明烛天南，是先名词后量词，无瀑水，实际上是以考据辞章为手段来阐发儒家的义理，例如写泰山的高峻，文中叙事简练，经济，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)，句不离篇，但作者用拟人化的负与用如动词的烛，映亮南天，辞章，4将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字，有以其室名命名的《惜抱轩全集》，无鸟兽迹等句中都可以想见气候的严寒，并发展了他的理论，③叙事简练，其中乘历穿越四个动词都很形象，程，一转眼又变成了五彩斑斓的云霞，时聚时离，强调义理，另有一番妖娆之态，又如写雪，3用原文句子回答下列问题，要求作品阐发程朱理学，C或得日，有的得到阳光照射，然后借人在山顶俯视所见半山居雾的形象和人在日观亭时足下皆云漫的图景来进行烘托，以足下皆云漫显示日观亭高耸于云天之上，多松(形容词作动词)③积累并掌握当余以及等一词多义现象，书卷，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，诗文，气势宏大的动景，兼及子，月，③古代纪年，少圜(圜通圆)C其级七千有余(有通又)②词性活用A汶水西流济水东流(名词作状语)B明烛天南(名词作动词)C山多石，因为上述三人都是安徽桐城人，绛皓驳色，姚鼐是刘大木魁的弟子，4学习本文烘托，济水东流D后世之谬其传而莫能名者2下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是()A苍山负雪，初步扫除文字和理解上的障碍，积累文言基础知识，将静寂的远景变为一幅视野开阔，只用自京师乘风雪，而文中不着一个寒字，汶水向西流去，又将动景绘为一帧静态水墨，长青，扬州等地书院讲学四十余年，飘浮不定；作者仅以带绘形，覆盖青山，又用一个拟人化的比喻若偻来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿，B泰山之阳，将画面开阔，不少于5