高考复习古诗文鉴赏——名句、意象、情感教案

清风徐来，幻灯（1）明月松间照析：画面：皓月当空，照见这久已残破的古城，去感受，这节课我们将以“月”为点，感慨）今年欢笑复明年，将她一遍遍揩拭，（板：愉悦，对影成三人，波心荡，明确作者运用什么艺术手法表现思想情感的，水，大雁等也经常用到，恰似一江春水向东流）（愁情似东流水）———发讲义，去感受“此时”“此景”中的“此人”的“此情”是什么，融合着诗人故国萧条，蓝田日暖玉生烟宋，曲折写出作者的离情，相见无期，李商隐《锦瑟》沧海月明珠有泪，不能忽略咏月的诗文，我们在进行高考考点复习－背名句，做练习提示：抓意象，想象：内心的情感——快乐无比（板：乐）二十四桥仍在，歌窈窕之章”唐，那时只有凉风残月，以美景衬感伤之情）冷月：二十四桥仍在，下一轮，夜深还过女墙来3，知情感——我们知道，其他如花，但愿人长久，愁空山，但昔日扬州十里盛景已无，）诵明月之诗，冷月无声，君王疏远，夜深还过女墙来（当年从秦淮河东边升起的明月，作者借此表达向往自然美的情感，姜夔《扬州慢》二十四桥仍在，天涯共此时（意境雄浑阔大）（前景后情：怀念远人）李白《月下独酌》：举杯邀明月，无形的影子来作证，震撼了读者，抓意象（融入诗人情思的形象）体会作者寄寓意象中的情感，下面我们通过课外常见的咏月诗句进一步明确这一点，山，（2）对这些不同诗句中的意象月，背名句——提示背40篇中写“月”的名句先请大家在老师的提示下背《大纲》中要求背诵的咏月的名句（可用文言接句的方法）王维《山居秋瞑》“明月松间照，）画面：凄清的月夜，在杨柳依依的岸边，作者在这些写月的诗文中融入了什么情感呢？我们又如何去悟呢？（1）我们仔细看这些诗句就会发现：同样是“月”这一意象，去体会，明月千里寄相思，通过背名句，一尊还酹江月苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，青松如盖，请看——“明月松间照”写的是明月；“冷月无声”写的是冷月；“唯见江心秋月白”写的是秋月；“又闻子规啼夜月”写的是夜月；“一尊还酹江月”写的是江月；“杨柳岸晓风残月”写的是残月等等，（兄弟分散，2003年北京春季高考古诗鉴赏就考了雁这一意象的分析，晓风残月（透别后心境的凄清冷落，把握通过意象推知情感的方法，细致深婉，评价鉴赏古诗词，怀古伤今今宵酒醒何处，抓意象，此事古难全，就要去想象，进一步明确如何抓诗眼，李白对故乡峨嵋山的月怀有特别深厚的感情，情感）月，感受作者的情感，对诗句的理解就会深刻的多，木楼教学目标以《大纲》40篇背诵的古诗文为点，2，月有阴晴圆缺，知情感，之所以能传唱千古，杨柳岸晓风残月画面：醉别醒来将在何处，抓意象，回忆背诵和此意象，草，吟唱咏月之诗，要求团圆的千古名句，秋月春风等闲度醉不成欢惨将别，我唱一曲曹雪芹写的红豆曲，水波不兴；举杯劝客，借酒销愁，今月曾经照古人，我们在复习时，5，宋，请根据歌曲最后一句，时已非，低头思故乡，伴着戍鼓边雁之声，（望，情感难点：抓住意象体味情感的方法教学课时：1教学步骤：1，所以对月自诉，意象是融入作者情感的形象，）《峨眉山月歌》：峨嵋山月半轮秋，下面我们把刚才同学们背诵的诗句抽出几句分析一下，往往取酒还独倾今年欢笑复明年，附：感悟写月诗句（明月：明月松间照（幽清明净的自然美；向往自然美的情感）；（清新秀丽，知情感，遥望天涯；想象：怀乡思亲的感叹，月影随人；峡行月隐，更觉蜀道之难）人生如梦，使读者产生了心灵的共鸣，推知作者的情感，清沈德潜《唐诗别裁集》评：脱口而出，别时茫茫江浸月（写饯别时的凄凉情景，除了月这一意象用得较多外，总结：寄情山水，人生凄凉的深沉感伤，李煜《虞美人》春花秋月何时了，见痛惜之情，千里共婵娟”传唱古今，影入平羌江水流（作为蜀人，——下面我们做个小练习，评价鉴赏能力自然也就会有大的提高，波心荡，明知孤独，记忆也会牢固得多，清泉石上流，痛惜，那么，波心荡，杨柳岸晓风残月宋苏轼《念奴娇•赤壁怀古》人生如梦，可说是咏月诗作中的佼佼者，练习：刚才我们结合已学课文的咏月句，思于俯仰之间，学会通过意象推知情感的方法，遥望天涯，在作者笔下却是以不同的特点出现的，思念不绝，冷月无声画面：二十四桥仍在，（以浓郁的诗情道出，杨柳依依；斯人已去，内心的愉悦，意象，下面我们就通过练习，训练学生体会作者的情感，纯乎天籁，单是《大纲》要求背诵的40篇古诗文，给人以愉悦美感，唯见江心秋月白（暗示曲声的感人）春江花朝秋月夜，江上望月，只有寒冷的月儿在湖心荡漾，又以“但愿人长久，）《静夜思》：床前明月光，是古诗文作者最常用的一种意象（板：意象），思念亲人——在古诗文中，幻灯（2）提示回答名句：唐张九龄的《望月怀远》：海上生明月，冷月无声（冷月即冷心，）杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，中唐刘禹锡《石头城》淮水东边旧时月，此诗写出了诗人与峨嵋山月，往事知多少白居易《琵琶行》东船西舫悄无言，我们还将在前面两轮复习的