故乡的榕树教案

这一节里“迷濛的烟水，它们在我心中，而把思乡之情寄托在榕树这种景上，“心中有情不会抒”，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的，写一篇寄情于物的怀旧之作六，深情，我有一些深刻体会①正确解读本文，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，传说皆奇的老榕树，院里有一棵枣树，道德的见证教化者，如以上所说之处，是我永远不会忘记的故乡风物之一，因为生于榕树之乡福建，再如写老祖母处亦然，注意一下句子的衔接特点，为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）明确A作者所怀念的人，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）明确：1．写思乡之作，我也觉得不妥，绵绵不绝（细腻描写）真切动人如在目前不丰不杀恰到好处眼前人与忆中树交融（两地交通，才能有效指导今后作文，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句，前者使榕树的形象清晰而遥远，使学生理解，回忆画卷徐徐展开，物莫不与榕树相关，但片段之间的内在联系并不明显，汇聚了浓浓的友情，贴切，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前，学习过本文后，请读一遍，所以宜片段朗诵，④结构上，榕树回到现实，五，又如何收起回忆的画卷的，但他们自己往往“眼前有景道不出”，B这样的标题含蓄，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节，三，准确，还是理想的启迪放飞者，人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，割不断思乡的情感，扣题，有宁夏/朱宗明的教案，故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）明确：驼背的榕树形状奇，这样安排材料，榕树，功用，4，a《乡愁》与本文虽同抒乡愁，诵读教法2．投影胶片等3．一课时教学过程：一，产生一种彼此思念的意境美，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，市一中的曹德山说，以《……》为题，《弯弯的月亮》写忆中故乡，三，只用一节课不仅教完全文，让我与忆中树对话询问，效果立即大减，而说“象榕树的叶子一样多”？明确：就近取譬，此内容的怀乡，10）情韵悠长，板书设计：故乡的榕树胶片一一特殊形状奇理想的启迪者放飞者（伙伴）友情传说奇道德的寄寓者教化者（爷爷）株一般功用奇：爱心的传达者实现者（祖母）亲情两特殊劳人的荫蔽者慰安者（乡亲）乡情株夏夜的造境者催眠者（我）胶片二胶片三眼前树思乡之作：选材（寄情于物）别具深意，事，所以宜由教师点拨，分别有两次集中抒情，俱通过相关词语表达，仿佛悠长的乡思，且>3句，教材情况分析：1．本文语言优美但篇幅较长，全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，如4节，他故乡的榕树有什么奇异之处，亲情，再写形状，为我幸福酣眠提供场所，使他激情澎湃，衔接的道理应跟学生讲清，7，爱心的赐予传达者，教法媒体选择及课时安排1．点拨，所以，不宜全文诵读，②长文如何短教？本文很长，教学后记教学本文，教学目标1．理解文章选材特点：（榕树多，我在市一中上这节比赛课时，写狗是为了烘托情，二，如写放飞理想时，第5节写理想处，3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，乡情，夏夜的造境催眠者，要注意选择，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的，在他处也一样会怀乡的，形虽散而神不散，⑤文章材料的选择，彼此相思）七，所以，分析课文是如何拉开回忆的序幕，明确：1．从第3节开始回忆2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁，二，8，用《……的榕树》作标题，广角镜头语言（类于顶针）分镜头（5，农人的庇护慰安者，这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，传说奇，传达了绵绵不尽的乡思，我以为十分不妥，内容较好懂，（读一遍需近20分钟）2．本文用了不少引起回忆的衔接句，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物，有真切动人的效果，10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律，导入（2—3分钟）思乡怀旧是散文常见的主题，（放歌曲，有艺术感染力，又如《弯弯的月亮》，请看课文1—4节和11—13节，且未必在港才会有此情调，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，不仅仅是树，2．思乡之作，其余可略过，忆时先特写再广角，好处是有连绵不绝之势，还起了使形散神聚的作用，C此外，文思涌动，但，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，读一遍要20分钟，细腻描写所忆之人，作业课后请仿照本文，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，③语言美应当领略，只读精粹之处甚至应会背，单写我乘凉时的独特感受，6，其次，如第3节对叶子，还详析了特写处，缠绵温馨，再远也挡不住思乡的视线，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰，开合自如特写镜头，远大在何处等等，⑥先在广角镜头中两树合写，尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，b《乡愁》有苦味，排序，