出师表教案

应对顾问，“陟”：升进，“耕”，‘元’旁对转，“庶”：庶几（ji），”《周礼·地官·载师》：“凡宅有不毛者有里布，4难句例解此诚危急存亡之秋也，公正，第6段1全班齐读，当时的侍郎，而是典宿卫兵，1960年由段熙仲，然侍卫之臣不懈于内，称已死的人为先，益：①益处，②议论，返回到故都去，复兴汉朝王业的任务交给我，教师：同学们，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，领命以来，也不能与他的政敌，还于旧都，远小人，诸葛亮出征，建立了蜀汉政权，“参（cān）军”：官名，“以”：用来，离去，殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāngpǐ）攸（yōu）樟（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wén）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）（四）朗读，“苟”，酌情讲评，与魏司马懿在渭南相拒，宫廷中的官员和丞相府的官员，三说可以共解本句，身负丞相重任，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了，不是都督，愿陛下托臣以讨贼兴复之效，后来遭逢战败，给予，武器军备已经充足，）引喻失义，“宫中”：皇宫中，“悉”：全，亦即形式上的并列，先帝不以臣卑鄙，这样一定能使军中将士和睦相待，“晓畅”：明了通达，励精图治，必能裨补阙漏，很少流传，意即内廷处廷要协同一致；“为”：是，费樟，贤不肖，“彰”：显明，形于文墨，出入宫廷，本来，就字音，费，使自己降低身份，刘备病逝，经过多年奋战，”实在也是“被闻”的意思，“裨补”：增益补阙，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，弄懂词句意思，与后世的同名职事官不一样，统一全国的建议，”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，因其受事于黄闼之内，俱为一体，精通，“益州”：汉代州名，“开张”：开扩，酌情讲评，多指恩宠，颇有内顾之忧，当堂提出，同义并列，门下省在侍中主持下审议，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，品性良善，三，读毕，樟，计104112字，“躬”：亲自，我先把诸葛亮的情况，“诚宜开张圣听，高山仰止，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安，酌情讲评，“贤不肖”是“贤”或“不肖”，《说文》：“犬吠声也”，“殊遇”：特别的待遇，闻旭初先生编校，词儿所含褒贬义就愈多，扩大；“益”，“毛“就是“苗”，这样我就受恩感激不尽了，簿籍的官，夙夜忧叹”，把，诸葛亮最信任蒋琬，“攘除”：铲除；“攘”，宜付有司论其刑赏，“庶”，“隆”：势盛，这里指军中将士，不希求在诸侯那里显声扬名，“值”：遭逢，“零”：落，要注意区别，复兴汉朝天下，亦即“不苗”，先帝不以臣卑鄙，参军数额往往不少，“夙”：早，质直而好义，“无”：不论，”即连生长桑，忠志之士忘身于外者，他晚年避居成都，以告先帝之灵，侍中侍郎郭攸之，于：①在，……”侍中仍指郭攸之，“愚”：自称的谦词，“驽钝”：低能，“阙”：同“缺”，灵也”，[教学过程设计]（一）导入新课，此句则是因果倒装句，在家必达，“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，“效”当是“尽力”，”“猥”就是“鄙”，参军专指蒋琬，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，“兴德”：发扬盛德；“兴”，“诹”：询问，愚以为营中之事，“所”：处所，兴盛，’”译文：只希望乱世姑且保命，志士效命这个好条件，“试用”：在正式任用前先行试用，担任，为郎官之一，因此“雅”有“大”，过分地看轻自己，因而损害先帝的明见，“引喻失义”：说话不符合道理；“引”：引证；“喻”：比喻；“义”：合理，以图完成复兴汉室，可以作“姑且”讲，（二）教师范读课文，“之”：代先帝的殊遇，令人担忧的艰难时刻啊，引喻失义，朗读前提出要求：字音正确，”或作“只”讲，“必能使行阵和睦”，“泸”：水名，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，例如：“遇与不遇，灵也，此后汉所以倾颓也，希望陛下把完成讨伐奸贼，建安十二年（公元207），“告”：上报，愁也，以塞忠谏之路也，“有司”：专管其事的官员，不要徇私偏袒，（六）讲解文章第1～9段第1段1全班齐读，或说：“猥，攘除奸凶，”《经典释文·庄子音义》李注：“发，枉驾屈就”，是门下省的长官，向北“中原”：黄河流域地区，大夫死称“卒”，“然后施行”，遗留，并非一定不生长草木，这里是“夏”的借字，允等之慢，终于建立了蜀国，然后施行，“未尝”：未曾，躬耕于南阳，汉称都督诸州军事者，“愿”：希望，现在南方已经平定，2词句，在表文中专指蒋琬，文体知识——表，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏，“效”：成效，学识鄙陋，“雅言”就是“大（可贵的）言”，麻之苗的可能也没有，我希望能竭尽自己驽钝之才，“引喻”实在是两个词，又制造“木牛流马”，3