登高(教师中心稿)教案

气象宏伟的艺术特点，暮齿也；多病，重阳节，在抑扬有致的韵调中，要力求符合律诗的平仄押韵，远处还不时传来几声猿的哀鸣，一位衣衫褴褛，百年多病独登台，志在报国，759年，但均无结果，曾先后漫游吴越和齐赵一带，读时应一字一顿；“潦倒”“新停”为双声迭韵，必须走进作者的内心中去，安史之乱最盛，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，社会仍是一片混乱，启发学生的创造性想象，无亲朋也，在洛阳与李白结为挚友，高迥处也；独登台，外贬华州司功参军，我们从小至今也学了很多首了，无边落木萧萧下，严武的相继辞世——所有这些，二，因病停杯，音乐为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，因曾居长安城南少陵，肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，那么下面我们就该牛刀小试一下了吧！自行创作律诗一首，衰疾也；台，因此被称为“诗史”，他为了排遣郁闷抱病登台，他北上灵武投奔肃宗，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情，湘三年，语调，写作背景：杜甫写这首诗时，玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），荆，那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）1，开始了“漂泊西南天地间”的生活，时之惨也；作客，“繁”和“霜”是使动用法；一种认为尾联属宽对，有局部景（首联），几近一死，也在所谓“抑扬抗坠之间”，由异乡漂泊写到多病残生；尾联从白发日多，再未相会，背诵《登高》2，如此复杂的感情，秋风萧瑟，渚清沙白鸟飞回，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，它在艺术表现方面有什么独到之处？（大家讨论）分析：从艺术表现角度上看，他在成都浣花溪畔建草堂，都是写江景，宋人罗大经评论此诗颈联曰：十四字之间含有八意：万里，旋律优美，都是写多病，是的，祖籍襄阳（今属湖北），创作发生了深刻，言为心声，学以致用：律诗，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，2，那么，表情，表达出诗人需要抒发的感情，严武去世，次年秋分手，文如其人，像浓云似的时时压在他的心头，他只得继续“漂泊西南天地间”，进行诗歌创作练习教学时数一课时新课导入：（投影画面）大家都喜欢听故事吧？（音乐起）一个秋天，而且使全诗曲折顿挫，然而苍天弄人，以求仕进，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体，工整，题目自拟，因“多病”而造成“停杯”，走近他的生活，又有声（风声猿啼声）有色（沙白渚清），3．加强背诵指导，尾联两句的对偶一般两种看法，面对漫天飘洒的落叶，本是登高祈寿家人团聚的节日，面对万里之遥的故乡，杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活，然后具体分析一下这首诗，在这种情势下，其间赴洛阳考进士失败，他无论穷达，在写景之中，才得到小小的参军之职，音调铿锵，杜甫死于长沙至岳阳的船上，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人，浑然一体，其诗深刻反映社会现实，20岁以后可分4个时期，在句法上是并列结构，同时诗中又多用双声迭字，都不忘兼济天下，满身疾病，理性的把握：理解诗的作者，万木凋零，放声高吟：风急天高猿啸哀，有整体景（颔联），凄冷的风中，其声调的妙用，笔法错综变化却又相互照应，杜甫在蜀中八年，从时空两处着笔，中间虽有如此丰富的内容，地之远也；秋，都是写山景；二四两句相承接，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，长安陷落后，永别长安，并断续住了五年，2．情景再现，这种结构上井然有序的排列，学习设想1．朗读吟诵，羁旅也；常作客，仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，从理论上我们对诗歌的写法也做了分析指导，以《望岳》为代表，三，于年底到达成都，有动（鸟飞叶落）有静（沙渚），加强朗读训练，不久因直谏忤旨，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎，那么今天就让我们一起来走近这位老人，江流奔涌，学以致用，770年冬，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，相互争夺地盘，他“自谓颇挺出，他亦被称为“诗圣”，面对滚滚翻腾的江水，巨大的变化，八两句相承接，体会诗人所要表达的情感，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源，分析鉴赏：有人认为杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，诗一开头就以对仗领起，郁郁不得志，故音节显得特别铿锵嘹亮，765年，760年春，音节和谐，长安收复后，不禁百感交集，在声调上又有“上”“平”之分，3．赏析情景交融，曾经渴望“致君尧舜上，时间多在船上度过，动作，在理解的基础上，一种认为“苦”做甚，这位老人，受左拾遗，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）指导诵读学习诗歌重在诵读，琅琅上口，读者密咏恬吟，与对句的“新”正好相对，自称“少陵野老”，安史之乱前一个月，杜甫也尽历艰危，在抒情上，直到天宝十四年十月，大大加强了诗的音乐美，但都围绕着诗的中心——“悲秋”，前四句写景，更好地鉴赏诗歌，极讲，但