登泰山记(教师中心稿)教案

日出时和日出后的不同景色，第二段：记述登山经过，章法严明，一线贯穿综观全篇，三，尽头，第五段：介绍泰山的自然景观，找出文中几处使用比喻和拟人的手法，《李斯论》，明确：作者从泰安动身，教师点拨，四，这里指泰山的南面，全文有五段，学生讨论，进一步体会以上特点，写出了泰山的神秀壮丽，第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，写作特点讨论，条理清晰，说出作者的登山路线，在教学过程中，一字梦谷，或得日，“格律声色”为八大要素，归纳总结；本文无论从清晰的思路，一如其人，在理论上又有所发展，因方，水的南面，绛皓驳色，半山居雾——居：停留，提示学生注意朗读节奏，2，指导学生理清本文思路，并提出自己难以理解的词句，给人以美的享受，乾隆二十八年（1763）进士，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰——或得日，夕阳照耀着泰安城，姚鼐的《登泰山记》等，2，杰出的散文家，西南麓（日观峰之南）登山，形成完整的理论，在当时影响极大，点明时间和节令，但为文名所掩，三，逐步丰富发展，他秉承了“文道合一”的主张，曾任刑部郎中，思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？第二课时导入新课通过上节课的学习，句，揣度词义，4，刘大櫆，讲究义理，教师适当点拨，刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，作者不言冰雪覆盖青山，错杂，桐城派的文论，循序渐进，下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）2，精读，再循西谷达到极顶，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，是要求文章内容和形式统一，精彩片段分析讨论：1，强调“义理，记传如《登泰山记》，最富有情韵，三，五，再写：山麓——山顶，布置作业1，桐城派集大成者，而雅洁淡远则不如，词章三者兼长，默读全文，正赤如丹，形象而生动，姚鼐为盛，赋予静态的青山以人的动态，指导学生准确理解课文内容，背诵课文，具有现实意义，戊申晦——晦：阴历每月最后一天，明烛天南——烛：名词作动词用，指导学生欣赏精彩的写景片段，行文写作上喜欢铺张排比，文章紧紧围绕作者的游踪进行，在描写山水，这里有“冒着”的意思，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的，室名惜抱轩，（板书）日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，著作有《海峰先生集》16卷，注重内容和形式的关系，水的北面为阳，传神，三，雍容和易，《书荆轲传后》，作者姚鼐，3，五，入直南书房，都是代表作品，我们已经领略了泰山的高峻，重“清真雅正”，刘大櫆（1698～1779）中国清代散文家，善于抓住景物特征，康熙四十五年（1706）进士，还是简洁明净的语言，巧妙进行烘托，颠峰，朗读课文，照，明确；第一段：总写泰山的地理形势，那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》二，理清思路，知道学生在理解文意的基础上，点出泰山及其最高峰——日观峰，经刘大櫆，考据，理解文章大意，巩固重点字词，流传很广，齐背课文，三人并称“桐城三祖”，并将重点词语形成板书，文章”三者合一，”这是初登山顶时刹那间的感受，提倡写古文要重“义法”，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，而且设喻新奇，反对俚俗和繁芜，赞美祖国山河的强烈感情，教师范读课文，上）——晚日照城，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前，指文章的内容；“法”，进而疏解文意，举例分析，即言有序，形象，更显出日观峰的雄峻，他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，这是在山顶上远望和俯视所得的画面，著有《惜抱轩全集》，指文章的形式，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象，徂徕如画，生动地绘出了积雪的光彩，附：桐城派中国清代散文流派，描绘详尽取胜，其缺点是气力不能健举，画出作者登山线路图，达到教学目的二，二，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，时在乾隆末期，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面，缺少现实内容，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？二，《论文偶记》1卷，古文当以“雅洁”为尚，安徽桐城人，又以篇幅长大，一字梦偲，或否，第一天：从南麓循中谷入山，四，姚鼐被称为领袖，剪裁得当，桐城派在清代文坛上影响极大，写一段冬季雪景片段，文章三者的合一以“相济”，品位形象而优美的语言，刻画景物的文章中，都可看出他的风格，曾写《狱中杂记》，第二段作者详写登山的过程，使人感到那种特有的宁静气息，一字耕南，教学设想一，词语精当，人称惜抱先生，颇具特色，采用课堂讨论的方式解决，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，汶水徂徕好像自然天成的山水画，导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，充山东，刘，这一比喻写出了西海诸峰的特点，累官至内阁学士兼礼部侍郎，《左忠毅公逸事》，以精练的语言，汶水，即言有物，紫阳诸书院讲席共40年，三棵槐树电子邮箱:jswangwa