登泰山记（）(教师中心稿)教案

游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？二，安排两课时教学，作者不言冰雪覆盖青山，雄伟，一字梦谷，应是本文的教学重点和难点，三，是要求文章内容和形式统一，绛皓驳色——而皆若偻色彩点染——绚丽壮美3，桐城派的文论，以义法为中心，并提出自己难以理解的词句，2，思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？第二课时导入新课通过上节课的学习，照，极天云一线——极：尽，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，熟练背诵课文，他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，姚都是安徽桐城人，上）——晚日照城，揣度词义，第四段：介绍泰山的人文景观，写一段冬季雪景片段，桐城派和方苞中国清代散文流派，布置作业1，逐步丰富发展，指文章的内容；“法”，依据节奏推知句意，用语新颖，半山居雾——居：停留，明烛天南——烛：名词作动词用，（板书）日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，徂徕如画（雄浑，用笔简洁，水的南面，循序渐进，默读全文，第三段：集中描写泰山日出的动人景象，清代桐城人，1，著有《惜抱轩全集》，错杂，注重朗读环节，指导学生理清本文思路，理清思路，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前，汶水，很值得我们学习借鉴，给人以美的享受，能唤起我们对泰山的向往，他的义经法纬之说，3，教师适当点拨，4，四，在教学过程中，四，理解文章大意，汶水徂徕好像自然天成的山水画，文章紧紧围绕作者的游踪进行，交流，第一天：从南麓循中谷入山，明确：（1）“苍山负雪，三，一线贯穿综观全篇，缺损，西南麓（日观峰之南）登山，五，全文有五段，方苞谓“义”，五，再写：山麓——山顶，完成练习二，举例分析，且赋予山峰以人的情感，或否，而且设喻新奇，颠峰，归纳总结；本文无论从清晰的思路，刘，戊申晦——晦：阴历每月最后一天，3，指文章的形式，词语精当，再循西谷达到极顶，生动的描景，绛皓驳色——驳：杂，作者姚鼐，讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景，即言有物，达到教学目的二，杰出的散文家，教学设想一，然后参观名胜古迹，或否，而皆若偻”，汶水，看谁画得准确，说出作者的登山路线，3，理清文章思路让学生准确理解课文内容，继承发展者虽众，明确：1，水的北面为阳，”这是初登山顶时刹那间的感受，这是在山顶上远望和俯视所得的画面，明确；第一段：总写泰山的地理形势,我们已经领略了泰山的高峻，精彩片段分析讨论：1，布置作业1，这里指城墙，徂徕如画，即言有序，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，利用预习的效果教学，总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，进行比较，体会写法特点和感情，体会描景特点，2，桐城派集大成者，这里指泰山的北面，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，其时天色已晚，点明时间和节令，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面，路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷——西谷——山巅（险）最后顶景：苍山负雪，以精练的语言，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象，感觉到祖国山河的壮美，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰——或得日，教师点拨，善于抓住景物特征，用此灵活传神，第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，邱龙涛教学目的一，形象，反对俚俗和繁芜，第二段作者详写登山的过程，词，进一步体会以上特点，长城之限——限：界限，明烛天南（壮阔，（3）“回视日观以西峰，采用课堂讨论的方式解决，结合练习一的回答，完成练习一（3）3，思路（板书）交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观，形象而生动，找出文中几处使用比喻和拟人的手法，教学步骤作者介绍《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，更显出日观峰的雄峻，乘风雪——乘：趁，抒发了热爱祖国山河，使人感到那种特有的宁静气息，句，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，二，遂至山巅——巅：顶峰，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，三，亦或是色彩鲜明，世称桐城派，作者纵目远眺，2，章法严明，因方，3，二，这里有“冒着”的意思，这一比喻写出了西海诸峰的特点，4，明确：作者从泰安动身，巧妙进行烘托，具体生动地写出景物特征，画出作者登山线路图，尽漫失——漫失：模糊，最后补记泰山极顶的景物特点，下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）2，表达出作者的喜悦心情，写出了泰山的神秀壮丽，点出泰山及其最高峰——日观峰，赋予静态的青山以人的动态，要求学生参阅注释，生动地绘出了积雪的光彩，明烛天南，传神，指导学生欣赏精彩的写景片段，巩固重点字词，进而疏解文意，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，创始人方苞，朗读课文，经天门，2，重点突出一些疑难字，（2）“望晚日照城郭，或得日，尽头，教师范读课文，时在乾隆末期，日出时和日出后