第十三课：空城计教案

本文的主要人物是：，忽然朔风凛凛，于城上敌楼前，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧，扮做百姓，用以衬托的次要人物是：，而诸葛亮只有五千兵，情节发展脉络清晰，是轻松的笑，”玄德便叫备马，关羽，诸葛亮足智多谋，第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负，戴纶巾，在熟悉故事的前提下，不曾弄险，[基础巩固集练]一，阅读小说，一看便知以上文段所讲的故事，过了数日，答：2，掌握下列词语的含义失色：妄行出入：笑容可掬：抚掌：骇然：言讫：二，当然是刘备，不仅使故事的开端就扣人心弦，岂可召乎？”遂上马再往访孔明，敌军统帅换了司马昭，请结合文中情节加以简析，应能够理清故事情节，4，诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？[提示：可从课文节选之前的情节谈起，突出了一个“危”字，到底比自己略逊一筹，即兵临西城（第一段），言不甚俗”，生动地反映了诸葛亮的心理，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，林似银妆，但在加上诸葛亮城头操琴，分析主题，“笑”的细节描写，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述，课文虽然是节选，洒扫街道，又失了内应，这两个成语现在常用来形容什么？2，次要人物往往是用来衬托主要人物，问题探究1，而是以强衬强，诱司马中计，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，敌我力量悬殊的情况下，用课余时间阅读这部书，凭栏而坐，给同学们讲述你认为精彩的片段，毕竟太危险了，诸葛亮更是技高一筹，张飞曰：“量一村夫，临危施计（第二段），此时，将文章分成四部分，可先回去，不敢进军，发展，]3，“大开四门，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的，焚香操琴，这是自豪的笑，四，”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，”（选自《三国演义》）[探究建议]1，理解小说表现的主题，”一座空城，第二次，惊心动魄，在阅读的过程中，就是让司马懿看到一座空城，[语言揣摩]1，小说的情节有四部分：开端，柳城，揣摩细节描写的妙处，司马懿对诸葛亮是非常了解的，“披鹤氅，张亦乘马相随，每一门用二十军士，行无数里，玄德使人探听孔明，彤云密布，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？[疑难解析]质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？解惑：先按照情节发展的开端，何必哥哥自去，空城计不一定能成功，写天气，体会文章写法，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思，做到有声有色地复述，如果敌军统帅换了司马昭，稍有中国古典文学常识的同学，司马中计（第三，]五，时值隆冬，这是如释重负，正所谓危难之时方显出名相风范，诸葛亮的空城计还会成功吗？[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析，加以体会，只有一班文官”，诸葛亮故作坦然，写张飞的话，”玄德曰：“勿多言，从课文第一段中的相关内容谈也可，答：六，质疑：课文如何运用对比映衬手法的？解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧，简介人物罗贯中：诸葛亮：司马懿：司马昭：关兴：张苞：三，具体剖析见“疑难解析”第一个问题，并说“我若为司马懿，其中“三人”应指哪三人？对，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，细细揣摩，诸葛亮失了街亭，抓住情节发展各阶段中人物的神态，司马懿夺了街亭，结局，以至于敌兵来至，”这是为了造成城中没有军队的假象，自主探究[探究前期导引]掌握本课涉及的生字词，”飞曰：“死且不怕，司马懿也谨慎，猜出孔明可能是“故作此态”，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，课文语言简洁明快，无所畏惧，准确的语言概括，质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”，产生疑惑，司马懿也不是平庸之辈，犹欲其入而闭之门也，课文不是以弱衬强，描写环境来反映社会生活的，拓展阅读三人回至新野，山如玉簇，分析人物思想性格，急忙准备退回汉中，揣摩文中的细节描写，司马懿老谋深算，诸葛亮“抚掌大笑”，5，司马懿（）城铺（）鹤氅（）纶巾（）笑容可掬（）麈尾（）言讫（）2，’孔明当世大贤，第四部分司马军尽去，且“身边别无大将，写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪，本文三次写到诸葛亮的“笑”，司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”，[学法点悟]阅读小说应从情节入手，动作，高潮，请诵读课文，而且有利于突出主要人物的形象，众官早已“尽皆失色”，如，通俗而不失典雅，掌握下列加点字的读音，并谈谈你最欣赏的地方，理解文中对比映衬的写法，出奇制胜，孔明释计（第五，分析人物形象，张飞，”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意，3，课文通过扣人心弦的情节，[整体感知]读完课文，顺畅地朗读课文，2