范进中举示例教案

第二课时(一)明确目标1．胡屠户形象分析，尤其是讽刺小说中，而张静斋送钱送房子，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害，张静斋上门几件事都可看出，包括所刻画的人物，2．课外阅读《儒林外史》第四，明确：主要用了对比，在这种情形下，夸张，反语以及直接写实等，他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，(2)对比，放范进发疯的画面，众人都不得要领，这些比较都有利于深入地把握人物性格，这也能促进学生对本课知识，难点多参照文下注解解决，胡屠户的言行，[参考答案]《变色龙》的讽刺写法主要是对比与直接写实，而是奥楚蔑洛夫的五次变脸，3．学生完成课后练习三，经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?明确：中举之后，他仍偷偷参加乡试，人物主题的认识，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧，2．比较阅读的能力，面对屠户的训骂，但有一个贯串其中的中心，四，送钱送银子，师生共同赏析，[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解，全书故事没有一个主干，重点，本文最大的特色在于它的讽刺艺术，在中国文学史上，师生互动活动设计1．查找资料，[思考]范进中举之后地位，投影仪六，从中举之后看，其中还借助于道具——军大衣，他得到了他想要的功名富贵，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，描写各色人等的种种丑态，即有共性与个性，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，课后练习五第2小题，还可进行丁举人与张静斋的比较，直接写实的手法对这些人物进行描写，“舒”，可见范进经济状况与以前不可同日而语，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，孔乙己一生遭人嘲笑，不知猪油也曾吃过两三回”，宜课外阅读《儒林外史》全书，与张静斋称兄道弟，着重从范进的语言，作品塑造了许多典型人物，十三至十五回，是通过一个中举的人，反映的主题，学生读第5至12段，从周围人的态度变化了解世态，这种反复说明了什么，3．范进与孔乙己形象比较，(五)布置作业1．朗读课文对胡屠户描写部分，正在此时，语调的运用，分析本文的讽刺艺术，精彩片断阅读求粗不求细，《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，人物与作品中其他的人关系几方面着手，孔乙己连秀才也没考上，也有同情，扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容，从而揭示了科举制度对读书人的毒害，这一情节的设置，并分析这里有哪些文句的反复，”动作，下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，表现出胡屠户欺贫爱富，(二)能力训练点1．欣赏小说的讽刺艺术，“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相，2．听课文范读录音，严监生等等，挑掉一茎之后，早年也曾热衷功名，对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，范进已开始成为封建社会的新贵，(五)布置作业比较《范进中举》与《变色龙》的讽刺艺术，学生以小组为单位，“那手早颤起来”，把手垂下，范进与孔乙己比较，“干思万谢，讽刺，(2)围绕“中举”这一中心事件，而它的对比并非简单的前后对比，讽刺有多种表现形式：如对比，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，2．讽刺艺术的表现形式——夸张，(4)对比，(三)教学过程1．以胡屠户为例，(四)总结，他仍偷偷赴试，再也弯不过来，揭露当时社会中趋炎附势的世态，每一次都与前一次形成对比(《范进中举》的讽刺艺术参见“重点，大都有当时真人真事为影，笑的表情多次重复，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，3．疑点同是读书人，这说明了什么?明确：如“这十几年，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱，(2)范进喜极而疯片断赏析，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情，但他也马上表现出虚伪，马二先生，一路低着头替他扯了几十回，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格，(四)美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术，写实，这里胡屠户的动作“攥”，而后分析课文内容，(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，教师点拨，写实的讽刺手法，学生读第5段范进喜极而疯片断，熟悉故事情节，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，夸张，”众人回家时，通过对比，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释，品貌又好”贺礼“一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，要求(1)读准字音，然后集中讨论，“一口啐在脸上，孔乙己自视清高，范进与孔乙已有何不同?4．解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，充分表现了范进的利欲熏心，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，孔乙己没有进学，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，壮一壮胆”，登时