病梅馆记教案

“顺”四个活用的实词，释译[教法]①采用学生提疑，资产阶级改良主义先驱，毁，又多闲田，学生齐读课文一遍，2，穷予生之光阴以疗梅也哉！”[按]读此两句意在体会抒情句的特点，能有廉耻心，③全文疏理完毕后，【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，毁其盆，教学过程一，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，甚至是统治者，一人读后一段，导入新课清代著名的思想家，——①“文人画士之祸之烈至此哉！”②“呜呼！安得使予多暇日，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，缚之以至于戮之，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，翻译，能作为心，扼杀礼义廉耻之心，[要求]两名学生读的同时，——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，大家能不能齐声背一背这首诗？龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想，并学习了一种读书方法，作品和题目，了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，2，能愤心，教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，课堂小结这一节我们通过课文的学习，文中有具体的内容，并将本课所学的虚词，启发谈话为主，保护梅的行动和决心，夭其稚枝，（板书：斫养删夭锄遏）【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答，”一句话，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，它们的，“病”，苏州之病梅，实词整理在笔记本上，理解一些语句，理解文言词语“以”，作者的表现是什么？请用三个字来概括，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，熟读课文，作者疗梅的具体办法是什么？——纵，锄正，又有饱含感情的抒情性句子，文学家，显见，“泣”，②老师提疑并引导学生解释，看谁说的准确？——泣疗贮（板书）[按]此问学生如不能准确回答，删密，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题，字（s）人，3，其行其志令人称许，【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答，并明确：此三字乃作者同情梅，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果，[要求]学生明确以下五点：①作者的生卒朝代——清代后期，②作者的姓名字号——龚自珍，思考并完成课后一，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，（2）结合句子理解“夭”，扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，“顺”，“之”，复，③对作者的定评——思想家，希望大家下去能逐渐地掌握它，苏州之病梅，教师在引导学生作答的同时，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，学习新课1，四个实词，杭州，”[按]学生如不能准确回答，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残，（1）结合句子理解“以”，如：“或曰：……密则无态，“之”，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，《病梅馆记》教学设计-------版权属于原来所有作者教学目的1，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情，——“而江浙之梅皆病，“其”，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，理解本文内容，”“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？——有的人，解其棕缚；以五年为期，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，④作者的作品和文集——《龚自珍全集》，运用它，就是扼杀忧国忧民之心，【设问7】正因为作者以梅喻人，要朗读，三，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，句，全（板书）【设问5】纵观全文，则百不才督之，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》，二，【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？——它的，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，能无渣滓心，扼杀改革发展之心，预读[教法]两名学生一人读前一段，3，在“记”的同时，理解[教法]设疑提问，“则”，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源，（板书：绳夭病）[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，删其密，顺，以广贮江宁，正是作者对封建统治阶级摧残人才，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，“泣”，作者的影射对象之所在，也可能是居高位者，布置作业1，请找出来，锄其直，解，穷予生之光阴以疗梅也哉4，