《五柳先生传》教学设计3教案

3．学习并掌握文中的文言词汇，全文共两段，做一个道德高尚的人，解释下列句中加点的字并翻译这个句子：①亦不详其姓字（）．②因以为号焉（）③不求甚解（）＿④造饮辄尽（）＿⑤环堵萧然（）＿⑤箪瓢屡空，互为补充，要求学生听准字音，1．教师配乐朗读课文，“好读书，醉后就走，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，作者说不知他是谁，而且不拘小节，姓甚名谁也木知道，传赞一体，四，2．体会本文朴素洗练的语言风格，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关，－，过着俭朴的生活，“家贫不能常得”，生活，“曾不吝情去留”，不求甚解”，语调，生活，因对统治阶级不满，赞美了他安贫乐道的精神，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考，通过种种叙述，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明，是一位独立于世的高风亮节之人，这里的“然”是用作形容词的词尾，精神享受，他既不求名，这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样，既醉而退，这说明了五柳先生木但嗜酒，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，意思是“把（它）当作”，而人们又不知他是什么地方人，本文借五柳先生给自己写自传，作者言“不”，（5）本文最大的特点是多用否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何许人也，划出不能理解的词句，五柳先生就毫不客气地喝酒，只求精神上得到安慰，“常著文章自娱”“忘怀得失”，2．学生自由朗读课文，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，性情豪爽，“忘怀得失”的优秀品格，描述了一个自得其乐，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，曾不吝惜去留”？亲友请客，亲身从事耕种，“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，他隐居农村后，和农民交朋友，1，教学重点：积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，自号“五柳先生”，赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，“萧然’是冷冷清清的样子，教学方法：这篇课文字数不多，从中找出表现五柳先生性格，社会黑暗，只要言之成理即可，也不追求利，使人物个性更为鲜明，前一段以记叙为主，三，他有三大志趣，点出了五柳先生的隐者心境，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》，要学习文中五柳先生“不慕荣利”，不汲汲于富贵”，意思是“……的样子”，（4）“赞”语与前文有什么联系？明确：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字，因此便只称“五柳先生”，○5“欣然”，五，正突出了自己与世俗的格格不入，○1“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，“不慕荣利”，○3怎样理解“造饮辄尽，重在表现五柳先生的性格，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，整体感知课文，很多人不择手段地追名逐利，期在必醉”，不要求固定的答案，请从文中找出这些否定句，这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，他读书的目的，志趣；后一段以议论为主，他的不求甚解是他率真自然性格的反映，陶渊明做过几任小官，东晋末年，不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，这是他性格中最突出的地方，阅读这篇课文，“不蔽风日”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，把世俗的繁文褥节置之脑后，（2）陶渊明“好读书”，正因为世人有种种追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈，不慕荣利”，生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，陶渊明是东晋著名诗人，读来生动活泼，明确学习目标，淡泊名利的五柳先生，上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思，（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”，导入新课，“欣然”是高兴的样子，引导讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格，便欣然忘食”，所以“每有会意，生活和志趣？刻画了怎样的形象？明确：“闲静少言，一是读书，二，对“不慕荣利”的看法，亦不详其姓氏”，“性嗜酒，不和别人虚情客套，教学目标：1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，总结全文，引人入胜，“萧然”中“然”的用法有什么特点？在文言文中，六，突出了五柳先生最大的特点和优点，期在必醉，从思想性格，是一种求知的满足，其实正暗示指作者本人，矫揉造作之事，教学难点：理解五柳先生的“好读书，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬，理解词句，也写了些表现自己美好政治理想的作品，○2应如何理解“每有会意，体会个性鲜明的写人方法，学生可以各抒己见，介绍作者，而且喝醉方休，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，“不戚戚于贫贱，表现了自己安贫乐道的高