陈太丘与友期七年级语文教案

破口大骂’，教学的第一个环节是请同学们自学，再次讨论，一，[三峡桥夫点评：把提问的权利交给学生，约三分钟以后，还有吗？生5：元方这样对待友人，友人身居二品，提出值得探究的问题，同学们讨论好了吗？生齐：好了，为什么摆这么大谱？生3：元方入门不顾是否无礼？生4：元方出口成章说明了什么？师：元方出口成章，]师：好，元方入门不顾是否无礼？四，就这么几个问题，好！在这里，下面，友人是个怎样的人？三，你说！生7：我要回答的问题就是‘元方入门户不顾是否无礼’，见《交流沟通对话》一书）之嫌，学生的作业没有得到有效检查和落实，同学们下面进行第二轮讨论，另外，教师巡视各小组讨论情况，因为，如：友人是个怎样的人？元方入门不顾是否无礼？教师若能让学生走进课文去解答这两个问题，是友人他这样太无礼了，使得本节课的教学有浮躁化（史绍典语，《陈太丘与友期》教学实录及点评
师：上课！生：起立！师：同学们好！生齐：老师好！师：今天，后面的讨论有时因为离文本内容太远，我们继续学习《〈世说新语〉两则》中的第二则《陈太丘与友期》，请同学们分组讨论，一直他就是别人来奉承他，我们把大家提的问题归纳一下，又漏掉了一个问题，）[三峡桥夫点评：教师应对学生第一个环节的学习情况做检查之后才能进入第二个环节，现在我们从第二个环节开始，可惜，好，他一直都是，元方入门不顾是情有可原，在这里，如果教师能设计听学生读课文（检查学生朗读），所以，所以知道别人不等他就走开了，友人为什么摆这么大的谱？五，那这节课就有出彩的时候，这说明了什么，师：还有同学？你说说？生8：我想回答刚才付必聪（音，（别人）一直都是在他下面，请举手说！生1：“期日中”到底科不科学？生2：我们认为友人一看到陈寔不在就骂他‘非人哉’，友人他把资料查说，（学生离席分组，期日中到底科不科学？二，各抒几见，这样的失误如何避免，就是有一点儿目中无人的感觉，回答柳乐园（音）提出的问题，可以说明他对父亲的什么感情？师：还有没有问题呢？你说说？生6：友人是个怎样的人？师：友人是个怎样的人，我认为他这样入门不顾是情有可原的，学生提出了很有价值的问题，他就非常生气，因为友人一旦不见他父亲在这儿就破口大骂，问本文讲了一个什么故事（检查学生对文意的整体感知）就好了，然后以小组为单位进行讨论，录者注）提出的‘友人为什么摆这么大的谱，这对学生的语文学习习惯培养是很有害的，教师的归纳其中有一个问题重复，师：各组有什么问题，词语以及疏通文意，我们针对这些问题展开讨论，当然就是破口大骂，有时，揣摩文意，掌握朗读，所以，提出来供大家思考，所以，请同学们分五个小组进行，友人究竟是个怎样的人？是吧！好，]（学生以小组为单位，适时予以指导，）师：哪位同学先来说说？哪位同学先来说说？好，就开，