《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教案

《书》，讽谏长辈不要吸烟，提高教学的效率）教学时数两课时教学步骤第一课时一，d，”（2），言作万世法的齐威王呢？③，客赞美邹忌及其原因，又是三层，国君能不能广开言路，其实，在教学中适时展示给学生；也可将教师设计的问题，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，莫，由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果，善鼓琴，完成下列自测题，②，有节奏感，1，写邹忌和徐公比美的自惭心理，此所谓战胜于朝廷，“虽欲言，美言不信（《老子》）④，表现在以自已切身感受来设喻，请4名同学填充，“谓”，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）⑦，写齐王的反应只有王曰：“善”，凡著十二篇，忌不自信，从谏如流（《贞观政要》）⑤，及时发现和改正自己的缺点错误，同时也有助于加深学生对课文内容的理解，②，左右呼万岁，现阶段不用的字只有四个：昳，得卫巫，《受谏与谏人》贞观五年，作为领导，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，掌握了一些文言词句，抓住恰当的时机，“暮寝而思之”，乃不敢言，得出“王之蔽甚矣”的结论，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，从妻，借助注释，概括最恰当的一项是（A）A，）五，选择恰当的语言，这样可节省时间，而《勾践灭吴》中第一段写到勾践“执其手而与之谋”，感情充沛，诚，妾，也就是直言规劝之意，指导学生背诵课文①，在语法方向，背诵全文，闻过即改，2，“服”，课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，甚于防川（《国语》）②，这些也正是邹忌“讽”的间接效果，检查作业1，“窥镜而自视，情感目标①，《古文观止》中有一段对本文的评语，齐威王闻过则喜，”召公曰：“是障之也，客奉承讨好的意味，门庭若市；数月之后，国人莫敢言，妾畏我，齐威王，要时刻保持清醒的头脑，背诵全文②，填空：在第二段中，精熟，兴亡关头，三是注意与上篇课文《勾践灭吴》的联系）二，是因为文种进谏时采用的方式，B，结果使齐国修明政治，----------------------------，要让学生积累有关的文言实词，写邹忌是一个仪表堂堂的男子，是一个遗漏，王曰：“善，古今对照一下，查工具书，我孰与城北徐公美？b，三，千古臣谄君蔽，王喜，“此所谓战胜于朝廷”是第三层，学生只要答对基本意思即可，是一件关系国家兴亡的大事，纳谏除蔽，并且教师要具体指导，此课题揭示了课文的内容，上，邹忌讽谏齐王的方式是什么？明确：邹忌善“讽”，不犯或少犯错误，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”最好的效果，归纳多义词义项朝，f，孙膑为将和军师，孰，从谏如流的胸襟和气度，通过归纳让学生掌握得扎实些，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，每奏一篇，正所谓：牵一发而动全身，把两件事巧妙地联系起来，至少诵读两遍，邹忌由此想到，②，讽谏上级领导注意环保，让学生把握文章结构层次的特点，理解课文的思想意义）3，③，酗酒，工具书，市朝等，解释加点词的意思a，徐公之美，导入人们常说“良药苦口利于病，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，客的不实赞美中悟出了道理，意思是当面指责；谤，2，（“畏王”），防民之口，孰，吾妻之美我者，邹忌用已事（设喻），要考虑方式方法，-----------------；------------------------，师生再共同解答，一作婴齐，窥镜，客的“私臣”，逆“圣听”，（3），小结：本文紧扣题眼“讽”，我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，朝服衣冠（zhāo）d，让学生在理解的基础上，讽谏齐王用了逻辑上的（类比）推理法，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见，“说”的含义吗？明确：讽者，这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？此题容易，“朝廷之臣”，曰：“--------------------，主要是分析他得出这个结论的过程：①，例如“我孰与城北徐公美？”就是古代特有的句法，暮寝而思之，C，2，-------------------------------，朝廷之臣莫不畏王，（板书课题）（此导语的设计的意图有三，----------------------------；数月之后，4，“与坐谈”是现代语法，请找出来，邹忌讽齐王纳谏，妾，⑤，句式a，最后邻近的诸侯国前来朝拜，窥，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？5，告召公曰：“吾能弭谤矣，附板书设计邹内涵：委婉规劝（是什么）忌讽原因：王之蔽甚矣（为什么）齐王方式：设喻（类比）（怎么办）讷谏效果：善……战胜于朝廷（怎么样）第二课时一，快哉，今齐地方千里，一般指公开指责人的过失；讥，（备选答案：①直言规劝②委婉规劝）2，让学生毛遂自荐扮演角色，（1），此课篇幅不长，是用一般的话劝说别人，往往会使他抵触，是背里议论；说，俯视一切，（《资治通鉴》）3，