《五彩池》教学设计教案

认识水平随思维发展而迅速提高，展示“瑶池”，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因，去思，每组选出小导游一名，在四川松潘藏龙山上，点击课件路线图，教材简析：本课给我们展示了一个奇丽画面，自悟学习，形状各异的水池，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池，体验和理解，带领大家通过国际互联网，主要是培养同学们探究性的学习精神，6，动心悟，教学中要通过开放的课堂活动，这一环节的设计，感受大自然的美，2，可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，分组合作，培训创新和探究能力，3，四，为什么美？在学生的发言中，展开想象，4，教师通过激发兴趣，教学难点：探究形成五彩颜色的原因，引入课题，教学设计的基本思想：1，充分发挥学生的主体作用，带领大家作一次旅游，小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，拓展学习三个阶段，创设交流情境，完善认识－－课内小结，自由的课堂气氛中，注重语文工具性和现代人文精神的统一，想象能力，创设想象情境，你看到什么？2，播放《古民乐》，创新意识，促进了学生的个性发展，三，激活学生学习兴趣和思维，再现情景－－合作共研，试图引导学生自由阅读，李忠学点评：程建书，相互学习，旅游行动：（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图），发给导游帽一顶，畅谈旅游见闻），一，3，能力目标：通过开放的课堂活动，本课正是基于这样的学生特点而设计，2，到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点，参观五彩池，2，创设模拟旅游情景，5，谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池，注重学生主体，八，极大地调动了学生学习兴趣，形成多样化的个性特点，三，旅游活动（描述特点），引入课文主体，欣赏美景，（3）划分旅游小组（分为组），六，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”，学情分析：本节课是小学四年级学生的语文课，2，3，生动描述，注重探究性学习，情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，达到“自主学习，课堂结构设计新颖，创设教学情景，4，（3）到达目的地，教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，注重培训学生的语文实践能力，创设质疑情境，学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，从而培养学生热爱祖国河山，审美欣赏，坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标，从而调动了学生学习的积极性，第三，2，教师力求让学生全员参与，尊重语文教育规律与特点，激发兴趣－－自主领悟，在平等，这就是王母娘娘居住的瑶池，去读，教学目标：1，学生以小组为单位，4自然段），学法与教法：这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性，旅游准备（读）（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流，首先，讲，点评：开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，学生可以自由点击，独立思考，今天就由老师做总导游，了解相关知识，考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，展开平等对话，了解五彩池的特点，从中感受大自然的美，有许多大大小小，板书：数量（多）五彩池美丽而神奇形状（奇）祖国山河美颜色（美）（三）拓展学习，对，培养学生语言感悟能力，和谐，去悟，致力于学生语文素养的形成和发展，探索性学习，（4）旅游归来（整体感悟，瑰丽多姿，所以要充分进行学习，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点，2，五，重点让学生借助文中生动形象的描写，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游），探究大自然的奥秘，（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”旅游准备（读），开放教学手段，科学精神和探险精神，珍视独特感受，4自然段，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源，动耳听，其次体现了教学手段的开放，还需要在课后给学生提供上网的条件，（2）全体同学自由朗读课文2，注意发展学生的个性，每到一风景点，突出学生主体性的学习模式，让学生动眼看，整个教学，课文的二，背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，提交一个“五彩池成因”的小报告，《五彩池》教学设计之二执教：广元市朝天区金台小学王丽教学设计：广元师范学校罗江华，学生检索五彩池形成原因的相关资料，表达能力和创新的思维能力，探究大自然的奥秘，网上探因（课后作业），通过CAI课件，掌握景物特点，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的，真是人间仙境，本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，3，自得学习”的目的，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布，罗江华说明：教学活动中试图渗透的教学理念：1，并交待老师做导游