巴尔扎克葬词教案

（２）采用主干枝叶梳理法，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇，把握课文的基本思路和感情脉络，“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期，（六）课堂小结全文既有沉痛的悼念，天衣无缝，句句字字耐人寻味，阐发在抒情之后，理缘情发，情蕴于理，教案示例一第一课时教学目标１．指导学生诵读课文，(投影巴尔扎克，”明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他的精神永存，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样，（１）“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，３．初步走近两位文学大师，这样一个场景，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，寄托人们的哀思，“一个伟人”指巴尔扎克，又有形象的分析；既有激情，体会葬词中所表现的情理交融的特点学生自由大声诵读课文１．画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句（提示：一方面是对巴尔扎克的评价；一方面是对《人间喜剧》的赞赏，３．思考这两类语句间的联系，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，二，）２．画出文中蕴含哲理的语句，雨果先生说出了怎样的一番话，他的精神和作品将长存于世，２．体会葬词中所表现的情和理融合的特点，作品比岁月还多，从研究规律来理解句子含义，情与理的融合，２．雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，（五）突破教学重点，（２）“他的一生是短促的，枝叶部分显示，议论相互交错的葬词，精神的统治者；二是明确破折号的作用，抒情，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想，却能引起举一反三，（３）“在我们这样一个时代里，特别是最后三段，请同学轻声跟读体会，师生共同讨论明确含义，而哲理则使生命更具有活力，他留下的作品却有91部之多，字字句句带有激情，（二）再放录音，”明确：体味这句话的丰富含义，崇高人格，（四）分析课文层次，这句话从人们对宗教产生怀疑的角度，提示：全文几乎都是充满感情的句子，本篇葬词，这个代表者是当时人们思想，让学生运用方法去进行体味，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，４．教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点这些语句是形象化的语言，教学过程（一）导入（投影巴尔扎克的雕像）教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，抓主干明题旨，但这只是表层含义，（三）课文总结这是一篇叙述，板书设计第二课时（一）检查作业总结比较阅读的内容和方法（二）欣赏品味体味课文中含义丰富的语句１．教师给学生提供方法：（１）抓住关键词语揣摩语意，各部分大意是什么？２．葬词一般的内容是：叙述死者的生平，理清思路１．全文讲了几部分内容，哀悼巴尔扎克，师生稍作评述，全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，（七）布置作业比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，一个伟人的逝世，从这个方面说他的一生是丰富的，（四）布置作业１．课后练习一，又有哲理，正如17世纪一群显赫的作家，听听在这样的一个时刻，可从两方面入手，由此及彼的丰富联想，体味含义，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，但又有一定的必然性可循；它不像画面那直观，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，还鲜明的传递这一种崇高和激动，它丝丝入扣，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考，但已带上了自己的思想，深情将把记忆铭刻在人们的心底，“作品比岁月还多”，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，教学重点体会葬词中所表现的情和理融合的特点，然而也是饱满的，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，３．补充训练教师补充3个含义丰富的语句，２．扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮•葛朗台》，理枝叶明深意，雨果的介绍性文字，可列表格，第一部分（第1～２自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分（第３～9自然段）：全面，我们一起听录音，虽不是评价，留芳万载，评价死者的公德，有哪些独到之处？提示：１．三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段，（３）联系内外语境揣摩，)（三）请同学诵读课文，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响，２．完成练习三所给句子，”明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”，看他感情把握是否合适，高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第10～12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，第12页巴尔扎克葬词　，