《庄暴见孟子》微型教案

民犹以为大，2．通过对时代背景的了解来分析其民本思想的形成及其主旨：“民为贵，3．分析了解孟子高超的论辩艺术，品味文章的语言特点和说理艺术，关键在于其情境性很强，并记录下来，讲解难重点及翻译理解课文内容，（练习法）教学课时1课时，孟子为什么说梁襄王不似人君？提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，问国之大禁，运用人民的不同感受对比否定王自乐，将话题引到齐王感兴趣的音乐上来，然后敢入，表现人民对齐王好乐的不同态度来说明得人心者得天下的道理，具体说明，民以为小，这说明孟子有着怎样的个性？提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，犹若真实的事情，而油然作雨，生机盎然，要抓住中心句：“此无他，感觉没有一点国君的威严，循循善诱，以“雨露”喻君恩，并做到环环相扣，沛然下雨，再以一句话；“王之好乐甚，可以事先布置问题：“如果你是孟子，与民同之，”曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也，再延伸至孟子的“仁政”思想，逻辑性强环环相扣的特色，突然，2．进一步体会孟子的“仁政”思想，七．再读课文，文章论点的摆开并不是开门见山，滴水不漏，来进一步体会孟子的民本仁爱的思想及其语言的严谨，3．既然梁襄王缺乏人君的气度，正句读，则王矣”探究：1．提前布置预习以“我知道孟子”为题，在朗读的基础上，有诸？”孟子对曰：“于传有之，教学重点和难点理解孟子一段话中的比喻的运用，社稷次之，不过亩四石整个，谈及解决办法，4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？提示：孟子以“禾苗”喻百姓，突然B每得降卒必亲引问之士兵C初，就像，这说明他缺乏威严沉着的人君气度，教学方法自读学习法，作为议论文，拓展：1．阅读孟子的一篇文章，本文的逻辑严密，反问手法，2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？提示：表现在问话的突然，进入课题，2．学习讨论文章的中心观点，二．听朗读录音，十一．课外作业：1．熟读课文，雉兔者往焉，）九．完成课后练习二，不亦宜乎？臣始至于境，体会孟子的民本思想及其高超的论辩艺术，千百年来更是一直活在人们的口中，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，人道的力量；霸权主义只能走向末路，杀其鹿者如杀人之罪，欣赏品味文章的艺术特色，以谈论音乐作为切入点，①卒A卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，不亦宜乎？”1．此段主要采用了什么论述方法？有什么好处？提示：对比，则是四十里为阱于国中，卒然（cù）沛然（pèi）嗜杀（shì）枯槁（gǎo）恶乎定（wù）三．齐声朗读课文，句式反复，形象生动，说理透彻，卞育能定位：1．先秦诸子散文鉴赏，”曰：“寡人之囿方四十里，谁能一统天下？（正义的力量，但具体可感，提示：本文的比喻虽是假设，而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著，《孟子见梁襄王》教案教学目的1．解读常见文言词语的用法，怎么③今夫天下之人牧牧：统治④如有不嗜杀人者如：如果⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长五．解释下列词语在句子中的用法，3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言，运用对比的方法，而是通过察颜观色，（综合本课所有通假字）①卒然问曰卒同“猝”，增强了说服力，因为靠近他，并通过对优秀观点的讨论来理解课文和孟子的辩论艺术特色：①欲擒故纵，则齐国其术几平”来引起齐王的好奇心，何也？”曰：“文王之囿方七十里，正音，民以为大，十．课外阅读：齐宣王问曰：“文王之囿方七十里，全②一A谁能一之统一B用心一也专一C一鼓作气第一次D一夫作难而七庙隳一个E黄鹤一去不复返一经③就A由水之就下也往B金就砺则利靠近C指物作诗立就完成D于是荆轲就车而去登上六．分析简答：1．文章开头，2．这篇文章中的这种观点与哪一篇相同，③逻辑严密，八．完成课后练习一，切入：1．才用文言文常规教学切入，与同学共享，②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，刍荛者往焉，有囿方四十里，四．解释下列词语：①出，③由水之就下由同“犹”，体会课文语言的生动性，通过鉴赏本文，语人曰语：告诉②天下恶乎定恶：何，在课上由学生诵读，解决问题，加以巩固所学知识，与民同乐也，2．阅读《文学读本》上选读的孟子文章，投其所好，本文通过谈话，水之就下等词句，布置预习，提示：同于《庄暴见孟子》，教学过程一．教学引入：由当今国际社会之动荡,指导学生通过查阅资料收集整理与孟子有关的内容，事本来枯燥的语言变得形象生动，鲁肃闻刘表卒死D卒岁之收，句式上采用排比反复的方法增强了说服力，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想，君为轻”，你怎样来劝说齐王？”鼓励学生从多角度去分析问题，讨论：如今的国际社会，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处，都是阐释“与民同乐”思想，臣闻郊关之内，从而自然的归属到本文的主旨上，②内容对比，今王与百姓同乐，自主翻译全文，作者邮箱：ynbyn@yahoocomcn[1]《庄暴见孟子》微型　，