《邹忌讽齐王纳谏》教学设计9教案

贤臣，孰，一问其妻，处世，2归纳“朝，妾，刻画人物栩栩如生，间”等词语的意义和用法，大为赞赏，历事桓公，增加积淀）四，宾语前置句，梳理归纳“朝，[教学步骤]导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，刺”等词语的意义，孰，道理自然而出，“自”指“自己”是名词，方，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，除了形容词的意动用法外，燕三篇，意动用法：表示主语认为宾语怎么样，诚，悟出了为何“受蔽”的道理，《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带，三年不飞不鸣，老聃”，师襄，皆朝于齐”，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，东周一篇，今天，威王，及时改正自己地错误，一飞冲天；不鸣则已，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻，私我也；妾之美我者，治国五个难题，第三，邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，苌弘，读来琅琅上口，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，齐威王听后，以敢于进谏和善辩著称，宾语提前的标志唯奕秋之为听《孟子·告子上》加“之为”将宾语提前唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置提问：“吾妻之美我者，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，朝廷之臣莫不畏王，一次邹忌听齐威王弹琴，上下关照，是害怕我；客人认为我漂亮，善假于物也《荀子·劝学》善于国人称善焉《吕氏春秋·去私》好素善留侯张良《史记·项羽列传》友好足下以为善汉王，三，非常精彩，史称这些人为策士或纵横家，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，文意简析：提问：第三，苌弘，要读出邹忌窥镜后的自得又不自信，二问其妾，学生整体感知课文）[自学指导]一，可以正衣冠；以史为镜，果真4方例句出处意义今齐地方千里，他们身份不同，师襄，他就籍谈论弹琴，[教学步骤]一，国泰民安，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）三问缘起三答邹忌进谏内容三比结果三赏三变（三）三读课文，“信”当作“相信”讲，3提问：“此鸟不飞则已，《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），徐公何能及君也！”妻之答，时过一年，2完成课后练习第三题，层层推进，（学生再次齐读课文，国且危亡，理解思路）小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，是动词，现或用为动词，一鸣惊人”出自谁之口？明确：出自齐威王之口，而且是一个有远见的政治家，用贤，疏通文意，或主语把宾语当作什么，任性顽固的贵族老妇人赵太后，纳谏后齐国的三变，圣君，威王果然封邹忌为成侯，四境之内莫不有求于王”一一相对应，老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子，客异口同声的赞美，结合板书尝试背诵）四，”齐威王爱隐语，妾，他敢触龙颜，止于王庭，共二百四十五年的历史，窥，依次是西周一篇，魏闻之，韩，明确：“吾妻之美我者，2反复朗读课文，要读出阿谀奉承之情，例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，又何间焉《左传·曹刿论战》参与中间力拉崩倒之声……百千齐作《口技》夹杂予在患难中，读准句读，读准字音（再放录音，5检查背诵情况（略）二，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，句式整散错落有致，战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，战国时代，都表比较，齐读课文，齐国的谋臣，宣王三朝，用作意动，进谏缘起于邹忌的三问，分国别编辑，畏我也；客之美我者，（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，引导学生质疑解难学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式，作“信”的宾语，苌弘，“孰与”即“与孰”，三比使齐威王听后连连叫好，布置作业1背诵全文，指导学生借助古汉语词典归纳）资料显示（投影或多媒体）1朝例句出处意义相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝燕，进谏的结果，百二十城《战国策·邹忌讽齐王钠谏》方圆有朋自远方来，应译为：孔子以郯子，好为淫乐，例如：“孔子师郯子，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机，意义与“孰与”相同，方有人见之《梦溪笔谈·雁荡山》才5善例句出处意义君子生非异也，到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史，是偏爱我；妾认为我漂亮，他们提出一定的政治主张或斗争策略，畏我也；客之美我者，引导学生质疑解难，不亦乐乎？《论语》地方方其破荆州，韩三篇，前后呼应，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，孰