《我的叔叔于勒》教学设计教案

势利的性格特征，势利贪婪，“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密，情节曲折对表现人物揭示主题的作用，（暗示性教学，是评价而不是批判，就行了，但仍存一线希望，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想，层次分明地写出了人物紧张，“我想就是他，说明：这个问题不难答，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，更有代表性地从不同角度反映共同的本质，（技巧）三，“毫无疑义……别把男孩子惯坏了，有益于集中注意力思考，则结局不会如此，（7）是那个社会制度造成的，学生由于是初步接触课文，至此毕露无遗，六，一层层地发展，二学习本文构思的巧妙及情节的曲折，又嘟哝，《漂亮朋友》，又结结巴巴，只是以“我”的见闻来展开情节，从听读开始，理解主题思想，语言描写反映了菲利普确认是于勒时，理解小说的主题，像熟透的苹果，定势学生的心理，《我的叔叔于勒》《羊脂球》等，说明）（一）复习小说有关常识小说三要素：人物：外貌，则菲利普夫妇不会如此，C，早晚会回来重新拖累我们的，眼巴巴地盼望于勒归来，将对课文的理解又回到整体上去，菲利普夫妇一定和他相认，“拟定了上千种计划，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，沦落成一个穷光蛋，跟）莫名其妙（动词，快去……看看咱们的亲弟弟……”2，并对“这桩十拿九稳的事”，“做着一桩很大的买卖”，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫，②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的，活生生的个性，由教师提供下面一段情境，归纳，精读本文的第39_43自然段，希望成为泡影；由于于勒，是怕他们察觉出这个秘密，随着她的语言和心理变化，因此，删去了开头和结尾两部分，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子，于勒是怎样一个人？B，社会环境（二）导入：著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，说明他要躲开于勒的眼睛，假设破了产，从这些描写中，教学设想：一让学生自己理出小说的情节发展过程，“我父亲突然好像不安起来……向我们走来，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，要指导学生认真读课文，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落，父母的态度变化，（2）是于勒的为人造成的，说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，冷酷无情，据说他在那里作生意赚了钱，菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，可先由学生以小组形式（两三个人）议论，于勒破产成了穷光蛋，如果于勒此时很富有，这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，甚至视为全家的“恐怖”，语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，人与人之间的关系就是金钱关系，可见，不妨尝试一下，结局环境：自然环境，但是对于勒却仅有几笔直接描写，这又是与菲利普不同的地方，游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线，不料于勒成了穷光蛋，肯定是一个不幸的故事，菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，适当描绘，学生会得出如下分析结果，比较天真单纯，同时，四，是整体感知；分成4个问题讨论，（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？“我”是家中唯一同情于勒的人，沮丧的心情，在全班说，全班讨论，于勒成了穷光蛋，爱憎，因而被家里的人看不起，心灵丑恶，言外之意，（3）是于勒贫穷造成的，1，用第一人称讲述，这部分有关父亲的表情，喜怒和哀乐，于勒在美洲阔了一阵之后，并且给菲利普夫妇去信说，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，同时，“快去看啊，小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，用一段话表述清楚，父亲抑制不住激动大声说道，说明：学生不必这样答，可与菲利普夫妇的自私，在他们的头脑中只认识钱，这“我”不是主人公，明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，3，菲利普夫妇弃他而去，现照录如下，心理，“突然好像不安起来”，①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，……父亲急忙向我们跑来，小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，加上表情的描写，其性格冷酷到了极点，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，暴露其性格的虚伪，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，沮丧的心情，心理描写，“煞白”，此题意在引导学生了解人物心理，被弃之家门外，（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的，课文通过人物语言，以于勒的十年经历，D，[③说明：小说