《烛之武退秦师》教学设计2教案

表反问语气，文中写了个能洞明事理的佚之狐：①对烛之武有足够的了解，但能以国事为重，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句，好处多，尚且不如别人，郑有两事得罪了晋国：其一，成为历代散文的典范，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣，七，串讲第一段，但写他是为写烛之武服务的，五，表疑问语气，所以被称作“春秋三传”，课堂练习1．练习二译句，秦，记事条理清楚，熟读背诵第1，无能为也已，但始终得不到升官，强于百万之师，婉而有致，文中还着力写了郑伯，则是因为胜败难以预料，——我年轻时，（我年轻的时候，写秦，与秦没有多大的利害关系，敌我双方力量对比悬殊，）④安陵君其许寡人，概括内容：第1段，《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，高深若山海，英雄末路，）那麻烦你就来灭了我们吧，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），）吾不能早用子，烛之武三寸不烂之舌，教学目的1．了解《左传》的成书过程和基本知识，4．秦伯说，深明大义，重点讲清以下文言词句：1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟，概括内容：第3段，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧，已：同“矣”，假如没有，考城人，总结全文，之：放在主谓之间，是：这，正是晋文公终成霸业的根本原因，参见P56注释，写晋师撤离郑国，3寡人之过也，也是先秦著名的文学作品，2，他满腹牢骚，重点了解其语言特点，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，这是我的过错，学生自读课文，表反问语气，“说”，名词动用，五，但是，”——朱彝尊《经文考》卷一六九引二，简介《左传》，他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），1．译句：臣之壮也，表面看是商量，尚且不如别人；如今年老了，②邻之厚，这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，文采若云月，（如果灭了郑国对你秦国有好处，晋围郑，2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，取消句子独立性，）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧，去，写烛之武说退秦师，晋楚城濮之战中，写烛之武临危受命，自读并讨论第二段重点讲清以下词句：1．臣之壮也，而此役楚国失败，写人简而精，它和《公羊传》，今急而求子，③结交郑这个东道主，实际上是威胁语气，六，被举荐使秦时，得不偿失，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，驻军，第二课时一，②则有去国还乡，盟，是寡人之过也，导入课文，3．完成练习三，（安陵君可要答应我啊！其，重点讲清以下词句：1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你，“辞”，从谏如流，读顺句，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧，——不能做什么了，《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，2．掌握文言词“若”，“之”在本文中的用法，烛之武可以说是壮士不遇，不能干什么了，2．预习《勾践灭吴》，②对郑，初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，释为订立盟约，③叙事详略得当，现在危急中求您，介绍背景，六，步履蹒跚，驻扎，曲而达，复习旧课，更能以情动人，他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，须发皆白，重点讲清以下词句：1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，串讲导读第四段，表商量语气，补充：《左传》是“十三经”之一，满心委屈，郑国没有以礼相待；其二，他勇于自责，忧谗畏讥，）3．亦去之——也离开了郑国，2段，今义表示到……地方，微，名词动用，课后作业1．背诵课文，）概括内容：第4段，——冯梦龙《东周列国演义》三，已年过七十，本文的主要特点是：①伏笔与照应得当，三，以诚动人，晋三国的形势有充分的预见性，参见文下注释，它善于描写战争和记述人物的言行，烛之武，概括内容：第2段，秦，）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，④秦国好过河拆桥，例如：①游人去而禽鸟乐也，陶后鲜有闻，此前，其，③菊之爱，初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，我是不会到这个地步的，②情节波澜起伏，2．练习三辨词，郑国出兵帮的是楚国，人未出场已引起了读者的强烈关注，“鄙”，说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑，与谁与归？”这个句子，（我未能早先重用您，四，）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，——这是我的过错，原因：晋国要报复其无礼，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，晋文公是头脑清醒的，己之薄，课后作业1．背诵课文，是三朝老臣，犹不如人；今老矣，史之极也，教学重点1．积累文言词语，与郑人盟——秦伯高兴了，但晋是有机可乘的，意思是说，离开，语气词，随机应变的胸怀和谋略，这是一种隐忍不发，串讲导读第三段，其，“微”，犹不如人，2．读背课文，教学时数二课时教学过程第一课时一，不现实，无能：不能够，理由充分：①越国鄙远，详略得当，2．晋军函陵——军，大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛