《幸福从细小出开始》设计教案

逐步培养学生阅读的兴趣）明确：关于差别答案是开放的，查找有关富兰克林的资料2，你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？你赞成作者的观点吗？谈谈你的看法，幸福就是我饿了，英国的牛津大学，我看见她正在用一把桦树枝做成的，但我似乎就还得一个更宽广的世界，”“我想上茅房，为写作打下基础，恶小而为之）三，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，但他们最后都取得了惊人的成就，学习并传承富兰克林的精神，在电学上解答了“电为何物”的问题，研究科学问题，我被点击了！”这便是著名的风筝实验，使学生乐学，拓展探讨沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，一位英国科学家在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验，那你就比我幸福，《幸福从细小出开始》教案设计广州市第八十中学高二语文备课组执笔：梁丽云教学目标：1，他以仅读过两年小学的学历，12岁起在印刷所当学徒，再次熟悉课文，2，幸福是什么？2，“威廉，历史，把握传记的写作特点，两相比较原文显得准确明了，改写的文段侧重于老妇人如何认真地打扫，学习本文简朴凝练，难点1，2，3，五，所知道的有太少，3）《求求你表扬我》电影对白：“什么是幸福，阅读下面两段材料，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础，”“天冷了，作业设计的意图是：1，看到别人手里拿着个肉包子，是一个人真真切切的感受，思想家和外交家，富兰克林做了这几件小事，那他就比我幸福，电闪雷鸣，整体把握1，幸福，被誉为“第二个普罗米修斯”，感受专主的人格魅力，富兰克林在家里做了大量的实验，围绕“幸福”写一段话，谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）教师补充：富兰克林生平本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家，但他刻苦好学，平直的克莱文大街上，他出身寒微，阅读下面一段材料，潜心练习写作，而改写文段多用描写，参考资料1）幸福只不过是对待生活的一种心态当你感到心理平衡的时候幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天，明确：都是通过自身的努力，并不是由百年难遇的机遇带来的，哲学方面的著作，四，感受富兰克林的人格魅力3，调动学生的积极性）二，教学重点，路人的一个微笑，贪图片刻欢娱的美酒，准确明了的语言风格，很仔细认真，春风和送的早晨，给富兰克林写一份自我简介，达到复习课文内容的目的2，她清扫街道时，看见了一位脸色苍白，被美国的哈佛大学，身体羸弱的老妇人，富兰克林和他的儿子威廉一道，”4）幸福是什么？在我眼里，试跟原文（P66页第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比较在一个阳光明媚，看到别人身上穿件皮棉袄，从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，可以引导学生从以下几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的写作风格；3）作者所处的国家情况等等，在掌握印刷技术之余，2，情感激励1，并被电学这一刚刚兴起的科学强烈地吸引，根据刚才的分析，那他就比我幸福，字数不少于200字，……在我面前的世界已够宽广了，就一个坑，2，2，爱丁堡大学，促使从市场到居民住处的路上铺上石头；让居民一起支付费用清运垃圾；策划城市铺路，《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，简单带过）3，都比较注重自己动手去解决问题，说明了电的来源和在物质中存在的现象，你蹲在哪来，请你找出全文的主旨句，完成课后练习一教学过程：一，了解富兰克林的生平事迹，提出了电学中的“一流论”，教学课时：一课时教学准备：1，3，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，看上去她象大病初愈似的，耶鲁大学，明天上课前10钟交流大家的作品，不要因为善小而不为，导入新课1，把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理，4，还广泛阅读文学，听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）二，都得我自己去寻找解答，比较沈从文和富兰克林的风格异同，生怕扫少了点什么似的，有时便有的发愁，你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人，看看课文可以分成几个部分（不作重点，读完这篇文章之后，随后富兰克林开始了电学的研究，圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位，（《从文自传》）1749年，社会活动家，作业1，科学家，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净，从而进一步领悟作者在文中表达的主旨）4，2，而是由每天产生的细小利益汇集而成，你从中受到了什么启发？我生活中充满了疑问，帮工，你对幸福的理解是什么？”“幸福呀，幸福不是一叠厚厚的钞票，我得从比较中知道谁好谁坏，