《我为什么而活着》(网友来稿)教案

情感态度和价值观，睿智，就在他逝世的当天，2，教学方法：引导学生朗读，最有影响力的哲学家”之一，其实每个人的人生追求大多是有区别的，人们何止千百次地这样追问过自己，课时安排：1课时教学步骤：一，意义：个人——人类假恶丑——真善美八，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教，俯瞰那冰冷，他的胸怀充满正义，追求世界和平，布置学生画出自己难以理解句子，三，执志不渝，以探究式教学为主，教学难点揣摩语言及体会作者思想感情，作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的？我们大家受到了什么样的启发？○1自己被爱的幸福感-----博爱（让其他人也能走进幸福的天堂）○2获取知识，四，④我渴望减轻这些不幸，生命不息，而且我自己也深受其害，读出一个哲学家的大度来，启迪学生树立正确的人生观，他后来成为一位集众家于一身的伟人，命运多舛，教学重点总体把握作者的思想倾向，马列主义）○3（同情）苦难者-----战争不幸者，进一步感受罗素崇高而伟大的人格，读出他对爱情与知识的执著追求，但是我无能为力，独特而又细腻的情感，一生留下七十多部著作和无数文章，且也身受迫害，激昂和无奈，创立和平基金会，作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？讨论○1（渴望）爱情（至高无上，奔走呼号，邓州市穰东高中语文组吕大伟教学目标：1，六，导入：“我为什么而活着？”古往今来，了解文章的结构及揣摩文章的语言，（他从小失去父母，写作不辍，同时思考本文思路是如何安排的？明确结构：总--分--总，“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一，苦思冥想，提高生产力，天灾受害者，”——爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导，深不可测的深渊，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……二，但终其一生，价值观，言之成理即可，在座的各位同学，仍致力于禁核运动，这一切缘于他对人类的同情和爱心）总结：罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家，请试着设计一下你的人生旅途，贫困无助者，教师与同学共同探讨如何理解，就像飓风一样，衰老无养者……七，多姿多彩，作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），九，不求统一答案，默读课文，齐读本文，辨别活着的价值，2岁丧母，在世界的边缘，肆意地把握吹来吹去，2，即使人生的每一阶段也有所不同，以上这些句子，后附板书设计五，拯救人类苦难，③在爱的结合中，朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔，4岁丧父，和平主义者，被称为“百科全书式文学家”，纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）○2（追求）知识-----人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，这就使他更加痛苦，写一篇想像性随笔，在晚年，凝练生动的语言，（他追求知识，全体学生一起有感情地朗读课文，然后采取师生互动，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，他对苦难的拯救往往失败，温情，②爱情可以解除孤寂-----那是一颗震颤的心，在深深的苦海上，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，但始终关爱人类：反对战争，知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？”为题，这个问题太简单又太复杂，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”，我们究竟为什么而活着，有人碌碌一生，难以理解的句子可能包括以下一些：①这三种激情，吹到濒临绝望的边缘，社会活动家，教学重难点：1，一生坎坷，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影，读出他对人类苦难者的漠大关心，良知，实现终极关怀，召唤人类互相关爱）○3直接参与救弱扶困，终其一生也未能参透其中玄机，博大精深，反抗独裁专制，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，应读出他的从容，作业：学习了这一课文我们了解了作者的人生追求，生生互动的方式探讨解答，了解人类内心的苦痛，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，逻辑学家，人祸带难者，年轻时因反战而锒铛入狱，他被称为“20世纪最知名，出生于英国，文章结构板书设计我渴望爱情带来狂喜摆脱孤寂构造美好生活为何追求知识了解人类的心灵全人类领悟自然科学参透社会科学真善美会而生同情苦难者不幸的儿童可怜的老人无辜的平民……作者邮箱：rdgz123@163com[1]《我为什么而活着》教案(网友来稿)教案　，