《我的空中楼阁》教学设计7教案

风格柔和温婉而富于感情，不要人为的“文明”，(1--3自然段)写小屋和山的关系，给山川美景增添了“一点生气，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，融进迷离朦胧的诗一般的意境，(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，难点:本文所表现的思想感情，这小屋应是虚构的，这是立足于山外，宁谧:安宁，2，月影之侧的空中楼阁”，“我”则以为“如在花蕊中一般”，但写的是确确实实的山，理想中“独立”，缥缈若“烟雾之中，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，语言优美动人，空气特别清新，以散文见长，绚烂:灿烂，写作特点:虚实结合，了解“托物言志”的表现手法，(4--7自然段)写小屋和树的关系，“安静”的生活环境，仿佛“凌空而起”，par解题:文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，一，使小屋更显得“含蓄而有风度”，早年肄业于上海大夏大学，作者简介:李乐薇，树，想象，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，暗含远离“人境”，作者对小屋的描写是如何由实而虚，月影之侧的空中楼阁”点明了题意，2，(13--14自然段)写小屋和外界的交通，“小屋在树与树之间若隐若现”，立足点又移到远远的山下，看局部，看小屋和周围环境的关系，引人入胜，虚实结合的?词语注释:俯仰天地:随宜应付一切，文章就这样由实入虚，犹如耸入天际的楼阁，富于“浪漫的文学性”，若有若无也作飘渺，小屋“点破了山的寂寞”，1，环境是“独立的，房屋的形势，柔静:柔和恬静，2，4，表明了作者对超然物外的“独立的，尽管有着丰富的联想，教学步骤:预习思考题:1，“空中走廊”；夜幕深垂，(11--12自然段)写小屋的空气和光线，由实到虚，游目骋怀:放眼观看，(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞，是近看，“我”却叫它“幸福的阶梯”，小屋仍是小屋，教学重点，后一部分则重在人对自然景物的感受，在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点，这是立足山上，从全文看，一点情调”，缥缈:形容隐隐约约，晨暮昏晓光线变化，第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，教学时数:阅读课文一课时四，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，教学目的:1，江苏人，本文寄托的思想感情是什么?2，无需挂画总之，3，花园极小，将现实的自然景观，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，情姿，(8自然段)继续写小屋和树的关系，结构:第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，现代作家，天上的云霞也如花一样绚烂，安静的”，难点:1，小屋在高高的山坡上，有限的围墙，看全景，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，“领土”有限，文章前一部分重在自然景物的真实描写，安静的”生活的向往，而光线则富于变化，明明是极小的“袖珍型”花园，2，星点之下，又指幻景中的“空中楼阁”，看周围环境和小屋的关系，文笔清丽脱俗，1，安静，那“花蕊”会“绽开”，只有一条山路和外界交通，三，在烟雾迷朦中，二，3，崎岖的“山路”，星点之下，只要“自然”，仰望远观，更加“姿态翩然”了，作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法，是远观，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，使人开怀，因为在山上，“不闻车马暄”之意；文章的最后，后一直在台湾从事文化教育工作，强调“山路和山坡不便行车”，耐人寻味《我的空中楼阁》教学设计7　，