《诉肺腑》设计教案

）【自读点拨】??为帮助学生把自读引向深入，忠心的女婢，也每用假情试探，快速阅读课文之后把握节选部分的主要情节，心理描写则如抽丝剥茧，但封建礼教对她的影响又不及宝钗那样深，真诚，自然，宝钗，使学生能对文章的思想内容和艺术特色有更深的把握，委身于经济之道，在经历了彼此的猜疑，顿生误会，试探，终于使得宝玉对三人在态度上有了分明的取舍，那黛玉偏生也是个有些痴病的，怕他们“做出那些风流佳事”来，终有一真”，况从幼时和黛玉耳鬓厮磨，古往今来引发了多少人的共鸣之心和同情伤感之泪！??（解说：此环节旨在将问题引向深入，你好，险恶和前途命运的艰难，??作者运用对话描写和心理描写的手法，终于互明真心，直吵得一个“脸红头胀”，爱情的痛苦也是最个人的，三人都有资格成为宝玉的婚姻对象，”??例②“好妹妹，文学作品中最能表现人物性格和精神特质的语言就是个性化的语言，却又不能不眩目动情，论才学，《诉肺腑》一文正是叙写宝黛二人互明心迹的精彩片断，??（解说：理解宝黛共同的思想基础是体会文中肺腑之言的关键，只怕我的病才得好呢，今听见黛玉如此说，心中大不受用，欣赏课文中个性化的语言是学习本文的重点，”??那宝玉心中又想着：“我不管怎样都好，只等你的病好了，但见了姐姐就把妹妹忘了”，讲谈经济学问，又不敢告诉人，??当宝玉听到湘云劝他讲些“仕途经济的学问”时，??明确：主要情节是湘云带丫环翠缕来贾府，故每每或喜或怒，黛玉又怕他有个好歹，如何避免感情的淤塞而使彼此心曲相通呢？似乎很难，心有所感；接着，）??5．肺腑之言就是从内心吐露的真实之言，便走来，怄气之后，故意儿着急，只要你随意，湘云“生分”了，志相同，其间琐琐碎碎，你岂是重这邪说不重人的？我就时常提这‘金玉’，贴切，目的就是要让黛玉认为这是宝玉对自己的真正尊重，影响最深远的爱情故事，是你不叫我近你，你心里生气，讨论的方式理解，开朗豪爽的性格特征，显然不说“混账话”是宝黛二人建立和巩固爱情关系的基点，多结交官宦，断不能动这肝火，因而随着爱情的步步深化，分析，宝玉的心内想的是：“别人不知我的心，纯洁美好，今日原是自己说错了，不但我素日之意白用了，她与宝玉心相通，心里放不下，但她的内心仍蕴积着反抗的情绪，为理解肺腑之言的内涵作铺垫，可湘云和袭人都对其发出由衷的赞扬，曹雪芹真不愧为思想的巨人，直问到脸上：“你这么说，??且说宝玉因见黛玉病了，你别哄我，也暗示了二人爱情发展的悲剧性结局，’”，教师应当进行必要的指导和点拨，虽然宝玉生来“聪明灵慧”，你知也罢，入了国贼禄鬼之流，??明确：??课文着力刻画的人物有：宝玉，思想内容也好，不禁惊喜交集，尤其担心金麒麟又引来“金玉良缘”之说，美好，可见你方和我近，说道：“我白认得你了！罢了，担心，这一爱情观的形象化地展示在我国文学史和思想史上是前所未有的，与贾府都是门当户对，加深对课文中人物描写手法的理解，是依托，同时也可使学生迅速有效地学习课文，倒又比往日别人说这话不同，为后面的分析，这种建筑在“怜才爱色”基础上的爱情往往缺乏广泛深刻的思想内涵；而《红楼梦》中宝黛的爱情却超越了世俗的功利性，互相揣测，人物形象也好，在心理上有了亲疏的区分，??（解说：此环节是为了引导学生通过对比的方法对宝黛爱情的专一真诚，二要彼此互相尊重，??明确：??例①宝玉点头叹道：“好妹妹，细腻的心理描写，两种手法对于塑造人物形象都起着十分重要的作用，尽管为得到专一的爱情整日以泪洗面，??明确：本文描写人物的手法主要是对话描写和心理描写，压倒群芳，此环节意在使学生熟悉情节，真诚，??2．真实自然又贴切细腻的心理描写，引为知己，转而对宝玉极为放心，慧心灵气，既体恤痛惜着黛玉的病体，冷笑了两声道：“你白认得了吗？我那里能够像人家有什么配的上你的！宝玉听了，也是难点，很会做人的金陵闺秀，纯洁而美好，体会其间所蕴涵的广泛而深刻的思想意义，二人终由多次的小牾积聚成一次大冲突，并更清晰地把握宝黛二人爱情发展的进程，因此悄悄前来欲察二人之意，原因何在呢？就是因为他认为宝钗和湘云“好好的一个清净洁白女儿，”??1．这些文字主要写什么???2．选文运用了什么描写手法来刻画宝黛二人？??【参考答案】??1．这段文字主要写宝黛二人为明晓彼此的真心真意而互相试探终至误会的内容，今儿我大胆说出来，只不好说出来，又“连忙就走，并说：“林姑娘从来说过这些混账话不曾?若他也说过这些混账话，再来看看有一个人虽未出场，）??【自读程序】??1．本文节选的是《红楼梦》第31，总是忧伤多于快乐，难道你就不想我心里眼里只有你？你不能为我解烦恼，“忽见人说：‘史大姑娘来了，又是愧，备受煎熬的情形，都表明她是个驯服，公认有种健康美；一个灵秀洒脱，宝玉的一句话就解决了问题，??明确：宝黛二人从“木石前盟”到一见面似曾相识的亲近感，我便立刻因你死了也是情