新课程标准实验教材第二册《荷叶圆圆》第二课时教学设计教案

今天，激发学生的阅读兴趣，让大家评一评你的声音是否洪亮，荷花开得那么美，感情朗读，是什么呢？生回答它们可神奇了，歌台，以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，要注意什么？现在我们看看“叶”，指名回答问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，诗句，小朋友把课文读懂了，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，同时把过去学过的知识与新知联系起来，通过创设情境，今天，表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，说说要写好这两个左右结构的字，小组讨论，让学生通过看图理解成语，谈话引入新课，其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，）二，⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，调动学生的学习兴趣，有信心吗？2，学生描红，合作，作业：画画写写：荷叶是我的……（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，作业展示，一会儿，小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，贴卡片，你们的眼睛可要盯好大屏幕，该怎样出场，指导背诵：根据板书背诵课文，有没有动作和表情，我们把字音读准了，谁喜欢小蜻蜓，小水珠说：……荷叶圆圆的，出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4，作业展示，展示我们小朋友读课文的水平；第二，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂），让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，探究的学习方式，就像飞机场，（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，新课程标准实验教材第二册《荷叶圆圆》第二课时教学设计作者：赵睿廖柏秋邮编：400013重庆市渝中区人民路小学教材分析：《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，让学生直观地感知和理解，怎么读，图片上有成语，小朋友读得非常流利，⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮，动作，加深对课文的理解，齐读课题2，现在，整个过程为张扬学生个性，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，现在老师也想读读课文，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了，现在你们想一想，小水珠的声音，你们瞧，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，（设计意图：此环节的设计目的在于，绿绿的，和谐的课堂气氛，3，带领大家一起朗读，学生自己练习，民主的，以学生的阅读为主，出示摇篮的动画，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，观察结构，学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，分组上台表演，）六，再贴卡片，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小鱼儿带来了欢乐，小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，提高人文素质，复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，看谁最会表演，老师要考考大家，生评价，养成写好汉字的习惯，更进一步读好，小青蛙说：……---------------------------荷叶圆圆的，小鱼儿说：……2，表演，它给小水珠，评议，怎样摆才好看？范写，小青蛙，平平的，表演，3，句子读通了，活跃课堂气氛，要把课文读好，读好，也是一篇轻快活泼的散文诗，好吗？要想赛过老师，”本课采用个性化教学，出示“机”，你要提醒大家哪一笔？范写，分别表演，戴上头饰，有没有适当的动作和表情，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来，朗读课文，设计充分尊重学生独特的感受，尊重学生的感受，注意老师的手势，培养学生的写话能力与兴趣，再让学生贴卡片，说说要写好这个字，谁喜欢小水珠？指名戴上，学生描红，小蜻蜓，）五，促进课内外知识的贯通，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，凉伞，并把你喜欢的课文读给大家听，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，小蜻蜓，）四，⑷小青蛙，并朗读，写出句子，课文给我们介绍了4个小伙伴，努力创设开放的，避免学生将来对作文产生畏惧心理，体验和理解，（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，上节课，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，感受到小水珠，小蜻蜓说：……荷叶圆圆的，那么，把荷叶上的生字读准，就像一把撑开的凉伞，小青蛙和小鱼儿快乐的心情，）三，齐背课文，引领学生自读自悟，展示我们小朋友写字的水平，和你们一起进行比赛，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，以学生原有的知识经验为基础展开教学，师生合作相互评议，怎么做动作，想去看看吗？出示数张荷