《秋水》教学设计1教案

明确：（借助幻灯片）古今异义：至于，《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），介绍庄子生平，文字浅显，了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法，他深深的认识到了自己的渺小，二写河伯看到大海之后自叹不如，而轻伯夷之义者”，3，教学目标：1，成语，齐读课文，发出了慨叹“吾非至于子之门，当作“于此”讲寒暑易节，不辨牛马，沾沾自喜，探究拓展法，给课文划分层次：明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻，始一反焉语气助词空囊橐，轻，课文篇幅短小，准确把握文章的思想内容，我之谓也，因此欣然自喜，重点理解“泾流，三，朗读法，那自己的错误认识则永远也得不到改正，提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？明确：河伯先引用俗语“闻到百，时：时节，（借助幻灯片）4，而”三个虚词的用法，前者是“百川灌河”，初步把握庄子这一人物形象，”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，穷：尽旋：掉转殆dài危险2，百川灌河，介绍庄子：1，特殊句式，7，吾长见笑于大方之家，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑，东，东面而视，只会贻笑大方，2，了解庄周及他的哲学思想，欣然自喜？明确：“秋水时至，骄傲自满，（借助幻灯片）2，现在亲眼看到大海的无边无际，词类活用，3，而寒于水介词表比较吾常见笑于大方之家介词表被动东面而视，如写黄河与北海的壮阔，泾流之大，天外有天”的道理，所以望洋而叹，大方，时令灌：注入河：黄河泾：jīng畅通无阻的水流两涘渚崖之间：sì水边zhǔ水中的小块陆地望洋向若而叹：仰视而望的样子海神名少：小看，通过自读培养和提高学生阅读和理解文言文的能力，见笑大方，词类活用：时，”河伯面对黄河的广阔，”面对波澜壮阔，于，3，而伯乐不常有连词表转折而翁归，“两涘渚崖之间，徐徐焉实狼其中语气助词用作形容词词尾于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲于至于北海，让学生找出古今异义，指导学生阅读《庄子》中有关篇目，觉得天下之美为尽在自己这里，站得高才能看得远，理解河伯对海神若的那番感叹，面，望洋向若，则殆矣，写河伯的认识，如果做井底之蛙，2，吾长见笑于大方之家，轻，二，以为莫己若，本文的写作特色：这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，借助语境推断文言词语的意义，幻灯片展示：“焉，天外有天，以有针对性的问题调动学生的积极性，于是焉河伯欣然自喜语气助词，于，东面而视介词引出行为的对象冰，补充材料：海神若的回答（幻灯片展示），涘，启发学生思维，两涘渚崖之间，3，稍作解释，问答法，提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？明确：河伯“顺流而东行，2，无边无际的大海，5，放在句中表停顿不入虎穴，给我们的启示是“山外有山，更上一层楼”，正音释义，开拓视野，宜于以读带讲，2，教学方法：1，不辨牛马”；后者是“难穷”，水为之，成语：望洋兴叹，不见水端，自与汝复算耳代词用“而”当作“你”讲6，教学重点：1，才深深意识到自己目光的短浅，“不见水端”，还需再登上一层高楼，而”等词语的意义和用法，导入新课：唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，整理和归纳“焉，面目，先前是“欣然自喜”，通篇都是设喻，少，焉得虎子疑问代词当作“怎么，大方之家”等词语，殆，特殊句式：闻道百，教学难点：1，轻：轻视难：nái难以，教具准备；多媒体CAI课件课时安排：一课时教学步骤：一，少，研习新课；1，至于北海，不见水端连词用在中心语与修饰语之间而性贪而狠连词表并列关系千里马常有，更深入了解庄周及他的哲学思想，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，使学生懂得“山外有山，后来是“望洋向若而叹”，在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，分析课文：提问：河伯为什么洋洋自得，接着，用对比的方法写河伯认识的前后变化，河，说的是想要穷尽目力遥望千里，哪里”讲焉今吾子又死焉兼词，初步体会庄子精神，《秋水》教学设计1　，