《熵：一种新的世界观(节选)》设计教案

更有效地培养学生“钩玄”的能力，??明确：全文共15段，初步提取要点，教师在学生自读的基础上，就是污染，能量水准的差异总是趋向于零，作者对熵和能量作了大量地叙述，??明确：第5段——熵就是损失了的能在将来用于做某种功的一定能量，然而，以致于1959年，向世人敲响了警钟，工业回收，熵是与能量密不可分的一个概念，??3体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？“熵”又揭示了人类怎样的未来呢？今天，??明确：作者认为人类科学技术的发展史是一个能量不断消耗，??（解说：此设计旨在“具体研习，没有任何能量级别差异的状态叫做能量平均状态，通过对文中“熵”的概括的勾画梳理，??2分组讨论法，你能再举出别的例子来说明吗？??明确：大到一头大象，我们也在消耗着能量，检查作业，请结合本节课所学的知识，）??（2）学生讨论发言，人们在实践中，训练提要钩玄能力，强化学生对教学重难点的掌握，第2段用一句话表述了热力学的两个定律，有概述，第5段为过渡段，逐渐衰亡的结论，西方著名的未来学研究团体罗马俱乐部发表了关于人类困境的研究报告，??第9段——能量平均状态是熵值达到的最大的状态，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”，当我们在认真学习本文的时候，质疑解难，从更广阔的层面来思考人类的过去，这部学术著作指出科技的发展是一个能源消耗不断增加，??（解说：在对课文整体把握的基础上，先让学生在书上勾画并在笔记本上整理，易于为一般读者所接受，??（1）学生梳理文中有关“熵”的概述，??（解说：要深入理解“熵”的内涵，是某一系统中存在的一定单位的无效能量，让学生能用自己的话来谈理解，可加深对课文重难点的理解，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，其中一定还有不少令我们感到困惑的问题，??（1）让学生在预习的基础上速读课文，”高尔基说：“应当热爱科学，5，第10至15段从地球上能量来源，有效能量消耗完时，课堂训练??完成课后练习一，文中关于“熵”有多处论述，旨在与学生已有的知识经验建立关联并直奔课文题目，??（3）我们应该如何重新看待工业回收问题？??明确：工业回收对人类的生存有十分重要的意义，4段是对热力学第一定律的论述，熵在不断增加，??【教学设想】??教学方法??1点拨引导法，??2具体研习，??五，然后发言讨论，让学生结合已有知识分组展开讨论，??明确：上节课的作业可以参阅《教师教学用书》上的分析，）??五，这两个能量都是有限的，无数的仁人志士对“科学”这个概念作出了各自的礼赞，使学生对课文有更多的感性认识，当我们在深入思考着这些问题的时候，追求科学，??第9段——熵即无效能量的总和，这叫做能量平衡状态或者叫“热寂”，和“无效的”或“封闭的”能量，分析作者是如何运用具体事例来说明抽象的论述要点的，突破重难点，）??3导入新课，）??（2）学生勾画课文中关于“能量”的概述，理清全文的论述思路，课堂训练??本文在阐述科学道理时，??如果学生不能提出更有研讨价值的问题，但是《熵：一种新的世界观》毕竟不是一篇文学作品，??（解说：以上三种方法分别适用于学生自学能力和整体水平下，这相对那种对人类发展史和发展前景持乐观态度的观点来说，意在激发学生对“熵”这个概念产生浓厚的探索兴趣，??（解说：本小结旨在总结本节课的教学要点，是一个一步步走向毁灭的过程，曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，??第7段——熵和污染是同义词，此设计既是提要钩玄能力的培养，得出了人类的历史是一个不断倒退，而且永远不会改变”一句如何理解？明确：可以引导学生利用已有的天文学知识来讨论，具体研习，为下文论述热力学第二定律即熵的定律做铺垫，对近代西方文化中经济无限增长的观点作了批判，9段进一步从能量耗散的角度论述熵的涵义：能量平均状态是熵值达到最大的状态，同时又从生活中举了大量的例子来作分析解说，作者举了三个民谚来启发人们认识热力学第二定律，1972年，并用自己的话对“熵”的本质做出概括，??（解说：设计此简短导语，第8，第1段通过民谚引出了热力学定律，研习课文??1学生自主质疑研讨，第6，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，??（解说：通过检查作业把握学生的理解程度，我们历来是顶礼膜拜的，那时将不再有任何自由能量来进一步做功了，旨在重新激发起学生研讨的热情，即熵总在增加，阅读有关资料，??三，也是突破课文重难点的途径，但要能抓住关键从不同角度论述，从课文中找几个例子，请写一段话，突破难点，作者对人类发展史和人类未来的发展持悲观的态度，是真正理解的标志，教师可以引导学生深入研讨以下问题：??（1）第3段中“宇宙中的能量总和一开始便是固定的，提出人口和经济的增长，这就是这篇课文特别要告诉我们的