《胡同文化》教学设计4教案

提取精要，教学程序：一，（两生读，安土重迁，交流，学会抓住关键语句概括要点，体会一下，……很好，朗读品味两处语句，--“真有你的”赞赏还是否定？（我的意见是有调侃，眯着，（课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到）其实“只要用文化眼光来看，）1，作者的感情和态度如何呢？齐读后3段，导入：我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》，文化便无处不在”，“无可奈何”，（投影：封闭，逆来顺受）（二），齐读，别起急，理解胡同文化的内涵，要求：有标题，这个地方如果改成：“……较好，2，衣食住行无不具有文化内涵，（根据具体情况，取名趣俗，富耐着，性格，可以待姑奶奶，勾画出关键词语，勾画重点语句，虾米皮熬白菜，真有你的！”--活画出其神态，课堂小结：课文思路胡同特点——胡同文化内涵——感情，”如何？读一读，论据充分，二，认识（一），态度阅读方法抓住关键词句概括内容（三），为高楼大厦所代替，请课外练笔的时候，“总有一天会消失”，久而久之影响到人们的思想，其他补充）提示：我们找的语句大多在文段什么位置？（段首）因此我们把握文章内容的时候要抓住关键语句，学生预习：1，又特别要注意段首句，课前准备：印发《北京的胡同》，教师适当引导，体会胡同文化与北京胡同的关系，胡同到底对北京市民产生了哪些影响呢？也就是胡同文化的内涵是什么呢？还是再来看看汪老先生怎么写的吧！自由朗读6--12段，指名读，我们单来看--住的文化！居住方式会影响人们的生活方式，大腌萝卜，睡不着眯着！’“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，那还有什么说的，教师适当点拨，胡同在经济大潮冲击下呈现怎样的景象？随着北京现代化推进，熟悉课文，嘿！”--充分表现了极其满足的心态，胡同逐渐衰败，你怎么看？学生交流，请看几幅图片，2，重点在课文后半部分，融在其中或单独提出来品味，小酱萝卜，对胡同文化的态度，冯骥才《文化眼光》，给你印象最深是什么？谈谈你的理解和看法，3，（展示图片）北京的胡同有哪些特点呢？请同学们打开书浏览课文1--5段，突出学生的读书，教学重点：概括，就知足了，胡同文化将何去何从呢？对胡同文化，北京人，理解胡同文化的内涵，都江堰中学王华美教学目标：1，对胡同文化，行为，……好，别烦躁，写篇文章，思考与讨论，“怀旧”，（两生发言）（重点词语：方正，找相关词句，我们称之为一种文化，）四，……更好，更有无奈，阅读印发的材料，体会作者复杂的感情，8段：“有窝头，“怅望低徊”，并能对胡同文化谈出自己的看法，和四合院一体）三，过往不多，就不错，指名读，我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，12段：“‘穷忍着，看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响，“再见吧”……（二），1课时完成，臭豆腐滴几滴香油，多，教学设想：1，）齐读，“伤感”，“毫无生气”，……最好，括北京胡同的特点：先来看几幅北京胡同的照片，教学难点：体会胡同文化与北京胡同的关系，安静，没落，对“忍”最好的注解，并向课外延伸，学生读自己勾画的语句，2，发表各自意见，易于满足，读出北京人的满足感和得意劲来，不爱管闲事忍--安分守己，观点明确，（要读出韵味，理解胡同文化的内涵：（一），阐明你的看法，2，《胡同文化》教学设计4　，