《泪珠与珍珠》教学设计3教案

[教学难点]寄寓其中的人生哲学，感谢我们高一10班的同学们，写完我们共同交流，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，生命的奋斗之泪，联系生活，泪珠与珍珠琦君[教学目标]于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？教师在音乐中朗读；然后请同学思考后，无泪的人，（既然要归类，心因饱经忧患而愈益温厚请同学回答，大我的泪，二，可以边读边分析，我感谢琦君，《亲爱的小孩》在故事的结尾徐徐而上，其意自见，请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受，确定学习目标，继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？不可以，初步感知，深入拓展，说得很好，初读全文，感谢听课的老师，）总结：骨肉分离的眼泪，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注，所以，请两位嘉宾老师发言，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感，每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感，它们都使我们眼睛更清澈，再读时我们的理解在走向深入，早就听说我们是雅思班，心因饱经忧患而愈益温厚”，无论是骨肉分离的泪，使我们心灵更明净与温厚，所以我想与其让老师转述，配乐朗读，我想这也是我们今天这堂课学习琦君的文章的收获之一吧，回答朗读前提出的问题，还不如干脆把他们作为嘉宾请到了我们课堂，今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》，它们可以分为两大类：小我的泪，很高兴能和我们高一10班的同学一起合作学习，我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义，也是世界上最痛苦的，伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象，可以相互补充，自读时注意提醒同学们给语段标号，三，抓住关键词语，四，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，在心里默读，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，亲子的爱怜之泪，这几次的出现是不是简单的重复？眼因流多泪水而愈益清明，定格，怜子之情的泪，答案比较开放，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，一定会把自己祖国的语言文字学得更好，开门见山，我总想会流泪的人也是幸福的，（提示：按照文章写作的顺序来寻找，不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，他们给我讲了几个故事，[媒体设计]计算机或幻灯机和录音机[课时安排]一课时[教学过程]一，提问指导分析课文古人说书读百遍，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧，在这个意义上说，由小到大，教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，我想我们从中获取的也许会更多，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？出示照片，很多同学也许是第一次听到琦君的名字，照片是生活的真实记录，让我感慨万千，更何况是这样一篇优美富有哲理的散文，（10分钟）写的很好，则带着思考，这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，就找概括的词语）继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，结束课时，请同学们把你的感受写成200字左右的文字，我想能学好外国语的同学，老师选取了一些照片和大家一起感受，由浅入深，它代表了琦君70年的所有的人生体验，不妨结合一下课文后面的自学提示，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品，影片唯美的风格，初读的感受是零碎的，[教学重点]体味文章蕴涵的情感，言之有理即可，同学们呢，先请同学们花几分钟的时间把它读完，每一滴晶莹的泪珠原来都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢，不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，老师愿意为同学作一个示范朗读，如果读起来有困难，综合刚才的分析，今天琦君的这篇文章，读中见出作者情读者情，因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，让我们珍惜泪水，这些眼泪的顺序安排有作者的深意，那就让我们带着感情齐声朗读课文的5-13节，还是生命奋斗的艰辛之泪，老师在上这堂课之前曾和办公室的几位老师讲起这篇课文，不为一己的慈悲之泪，为人类献身的感恩之泪，让我们一起直接分享他们点点泪光中闪烁的美好情感，整体感知，交流彼此心声记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人，等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受，对真情的感动和拥有，这篇文章比较短小，《泪珠与珍珠》教学设计3　，