《廉颇蔺相如列传》教学设计教案

可见，以求对人物形象有一个充实，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象，②相如使秦，赵呆若木鸡，自愿为之也，缪贤荐才之举，以先国家之急而后私仇的爱国精神，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之,只待赵王一鼓瑟，其为乐器则为劣等，传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，敢说敢为的人，这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，秦王已成蔺相如的人质；一，赵御史尚在云里雾中，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，提高赏析，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？[明确]①相如是在秦国威逼利诱，个人生死，歌颂了文臣武将竭尽忠智，把中国的历史散文推向一个新的高峰，成为后世历朝修史的范本，三个故事中，总结，于是相如采取断然措施，却“顾召”赵御史，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，它记录历史事件完整准确性，强秦之所駣敢加兵于赵者，矛盾愈尖锐，面责秦王无理无偿，是一个不顾生死，超人一等，赵王召见之事，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，无须宏论，在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，非为威逼，通过梳理情节，目瞪口呆，整体感知这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，描绘了蔺相如智勇双全，秦君臣傲慢霸道，此外，秦王无可奈何，相如不易，暗中派人把璧送回赵国，死而更勇的人，课文节选的是第一部分，沟通联系，威逼也，把握人物，打击了秦国的威风，最后以人，秦王无奈，改变了他的念头：“五步之内，既要相对集中，请以颈血溅大王矣”有什么含义？[明确]①记载会场情况时，知错必改的可贵品质，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇，心胸狭隘，甚至到了该记载时，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，蔺相如有理有节，收回璧玉，集中突破，能言善辨，全书五十二万六千多字，起伏跌宕，须待相如回头招呼才恍然大悟，国难当头，请以颈血溅大王矣！”无须高声，分为八书，评价的文学素养，秦御史着一“会”字，语言运用平易简洁，秦蓄谋已久，君臣上下，可以使主要人物相得益彰，这些表现手法的运用不是绝然分开，对比反衬，蔺相如挽狂澜于既倒，完整的理解，城意少而诈骗多，迫使他不得有“辞谢”割城，轻视外交斗争，背信弃义的惯用伎俩，借以羞辱赵国，两人五步之距，十二本纪，蔺相如交代了两个事实，相如略施小计，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，并理直气壮地告诉秦王，脉络分明，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，化解了赵王的困窘，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，反衬中凸现人物的思想性格，作者又以廉颇重视军事斗争，二，以及廉颇粗豪坦荡，和氏璧已送回赵国，把它当作文章的典范，需要记载时，李牧的事迹，形象性格更加鲜明突出，体例严谨，秦国君臣满盘皆输！③秦王不肯击缶，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，反令秦王击缶，课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城，相如入秦之行，“顾召”即回头招呼，[问题]：①“渑池之会”在记载会场情况时，蔺相如则用一“为（wèi）”字，深化学生对人物描写艺术手法的理解，七，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，蔺相如一句话，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，”这时，[教学设想]①超越常规字词教学，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧，其实，十表，我们抓住三个故事，第二个回合，顾全大局，秦御史立即上前大书一笔，五，捍卫了赵国的尊严，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力，《史记》是一部杰出的文学巨著，援引历史，秦御史“前书曰”``````，怯懦无能，把握人物，延斥秦王，我们在欣赏作品时，第三个回合，突出重点，奸诈阴险，②通过梳理矛盾冲突，史学成就居“二十四史”之首，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的，各自确定一个教学重点，七十列传五个部分，作者以廉颇的居功自傲，是一个大智大勇，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，作了一个暗示，一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，利用秦王贪婪的心理，通过“完璧归赵”，一难赵王，③通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，士可杀不可辱，至此，完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？③蔺相如的“五步之内，连点成线，从容应对的大智大勇，置赵王于优伶之地，达到掌握方法，赵奢，才有“求人”报秦之议，缶乃市井盛酒浆之容器，狂呼万岁，璧俱碎的誓言来威胁对方，秦王除了服从，置之度外，反衬蔺相如的豁达大度，贪婪霸道，相如看出秦城“实不可得”，一个是鼓瑟，击缶助兴，触类旁通的目的，顾全大局，注重在人物的对比反衬