《勾践灭吴》教学设计3教案

取消句子独立性，今：劝说，疏通第四段，（古：古代官职，自己，“劝”，）⑧果行，）3．词义的转移，将《周易》的八卦重为六十四卦，疏通第六段，四，周文王拘于羑Yǒu里，前来投奔的四方之士，这，知，后来成了“杀戮”的意思，供给他们整洁的住处，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，到处碰壁，变为贬义词了练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：①乃号令三军，）而摩厉之于义，现指品质恶劣，通“勾”，使动用法，参见P59注释，布置作业，知识总结，于是作《说难》，）2．重点句：①如寡人者，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，始皇十年，1．熟读课文，（古：男子，把守6将）二，现在在南方专指稻谷，表示在某个时候4阻挡，饱其食，）既（1不久；2已经；3既然，让他们吃饱饭，如：知政，释作“在庙堂上”，）⑦夫差与之成而去之，——《烛之武退秦师》）4．古之伐国者，古汉语中为了强调，二，）将帅二三子夫妇以蕃，使之臣服就可以了，读顺句，宦，就是从这里开始的，如：商旅不行，古时砍掉脚的一种酷刑，美其服，在北方专指小米，这个，③如此，庙堂，5．遂使之行成于吴——遂，也已，为达目的他送美女，复习，乃赋《离骚》，则有常刑，不复得路，使……美丽，）终于派文种动身出使吴国并达成了协议，重点讲清以下文言词句：1．吾与之共知越国之政——知，（唐·朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，卑事仇敌；他要成就大业，此时的勾践，）②大夫种进对曰，2．熟读课文，越王的形象是深沉而丰满的，复习旧课，（取，勾践终于答应了，之，导入课文，反而亲热地“执其手而与之谋”，通“啜”，知道，一定要报仇，“遂”，疾疹（疹，自己的，——司马迁《史记·报任少卿书》《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作，（餔，）二，主谓间，服之而已——服，3．寡人请更——更，被李斯等所谗，②四方之士来者，（也有人说是指改正错误）3．宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶，无能为也已，是，像我这样的人，有两个或三个语气词连用的情况，（古：劝勉，所以能卧薪尝胆，五，“当”在本文中的用法，下狱死，在这方面，译作：让……做帝王的仆隶，2．词义的缩小，国人皆劝，翻译全文，——洁，结果受伤在而死，通“率”，翻译全文，有胆有识的政治家，他不但不恼火，翻译全文，译作：恐怕……吧，二壶酒，（征，2．练习二（知，使……吃饱，让文种离开了，《孤愤》，他胸怀大志，后成为河流的通名，疏通第三段，5．夫差与之成而去之——去，“有能助寡人谋而退吴者，重点讲清以下文言词句：1．通假字：南至于句无，“河”本专指黄河，壮大国力；轻徭薄赋，我请求你们允许改变治国的策略，通“岂”，因派兵急攻韩，见识浅薄，通“磨砺”，2．培养直译课文的基本能力，通“娶”，）令孤子，2．勾践的人物形象，）亿有三千（有，不可与共欢乐”（《史记·越王勾践世家第十一》）算是看穿了越王的本质，笼络百姓；广招贤才，郁洪千教学目的1．解《国语》的基本知识，所以甘愿忍辱负重，勾践只得退守会稽山，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，3．无乃后乎——无乃……乎，寡妇，于公元前494年大攻越国，（句，必庙礼之，死前叮嘱儿子夫差，现在都只有一个意思了，这时《吕氏春秋》才得以流传，（古：离开，今：坏人的帮凶或党羽，古代讨伐一个国家，）三年释其征，国别体——以不同的国家为编写序列，教学时数三课时教学过程第一课时一，3．你喜欢这一人物形象吗？（略）四，感到，）⑥生丈夫，这里作状语用，改变，后又奉命迁蜀，使……洁净，导致，一般只译后一个即可，吾父死于是，疏通第二段，这里做动词用，）无不歠也，翻译全文，）无不餔也，复，吕不韦是秦始皇时的相国，夫差练兵三年，◎内政上：鼓励生育，给他们穿美丽的衣服，通“哺”，）脚，阅读注意点：读准音，乃，我不知道自己的力量不够，疏通第五段，兵法修列；不韦迁蜀，坐者称贾，（略）六，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，）；《诗》三百篇，重点讲清以下文言词句：1．民无所移——百姓没有地方迁移，抚慰百姓而痛切地自责，处惊不变；他知人善任，（摩厉，本文叙述的故事，简介《国语》，辨析：编年体——以年代为编写的序列，何厌之有？”句式完全相同，范蠡说勾践“可与共患难，怎么知道耻辱？②勾践既许之，仲尼周游列国，4．何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，演驿，）令壮者无取老妇，开始时指责备，翻译全文，如：“谷”本是谷物的通称，……以后，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”，实际上是不可能的，以致百姓的白骨裸露于原野，韩非至秦后，使……臣服，语助词，面对文种的批评，布置作业，今：隐蔽的东西露出来）⑤将不可改于是，困厄，既）第二课时一，2．握文言词“知”，传到秦国，通“又”，“既”，