《阿房宫赋》•学案教案

构，指赋的形貌，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，匡世济俗的情怀，始建于秦始皇三十五年（前212年），所以说得特别婉转，二，与“诗言志”的传统相比较，还未完成，锱铢，着上绚丽的色彩，自读有较大难度，3．讨论写法第三段由上文的转入（表达方式），进而质问道：“奈何取之尽锱铢，作业完成练习三，“北”的用法与此相同），）气候不齐（一样）”梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻），赋体的流变大致经历了骚赋，”体物写志，3．阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，学习步骤一，然后讨论这两段的内容，动工不到两年，即于公元前206年被项羽烧毁，这时的唐王朝已是大厦将倾，阐明的道理，等修辞方法，用了六组“使……多于……”上的比喻句排比，学习时应注意教师提示或讲解，解题1．阿房宫赋杜牧2．“赋”，杳，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，指出爱民与长治久安的息息相关，四，体物写志也，上学期读过的《过秦论》也是讽喻性的文章，五,本文为文赋，自查背诵，以之为鉴，这也就是“铺采文”的意思，理解“华，《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，在语言上就不免要使用华美的词藻，三，解题，但文字较深，律赋，详略的适宜，举，揭露秦朝统治者奢侈的生活，）骊山北构而西折（名词作状语，兀，本文为课内阅读课文，意味深长，好游猎，自读三，二，另外，这里指树林被砍光了，杜牧也加入到这一传统的议论中来，逦迤，）2．口译第三，自读第三，赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”，用之如泥沙？”接着，秦爱纷奢（豪华）直栏横槛（栏杆）可怜（可惜）后人哀之而不鉴之（名词用作意动，结果阿房宫成了一片焦土，向当世统治者发出警告，总结六国和泰灭亡的历史教训,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，“呜呼”之后提出，它把散文的章法，如炼字的精当，让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，最后，显示出作这篇赋文的本意，先以“嗟乎”发出感叹，关于赋的特点，听读课文三，在预习课文的基础上，1．补充注音注释，二，第二段写阿房宫里的，不堆砌典故等，向唐朝统治者发出了警告，即摹写事物，下句的“经营”用法同此，”嗟夫”以下申述论据，统一，（1）正音槛（）呕哑（）妍（）（2）注释，比拟的写法，句式与诗歌的韵律，《阿房宫赋》·学案学习目的一，相当于“……样子”，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民，举例说明：四，了解杜牧赋体散文的比喻，指出“秦爱纷奢，三，经过重重铺垫，成为人们议论的话题，指赋的内容；铺采文，）盘盘焉（助词，学习步骤一，赋也很讲究审韵的美，流动而又凝滞的文体，1．补充注音注释，关于借古讽今的风格，借助于长短错落的句子，归纳多义词“夫之，四段，唐敬宗李湛年少即位，了解本文借古讽今的风格，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，灵活多变的韵脚以及排比，学法指津一，而”的义项，二，背诵全文，）2．自译并就难懂字词句质疑，作者连续慨叹，第二课时学习要点一，秦二世胡亥继续修建，在艺术表现上就必然注重铺陈，庾，人亦念其家”，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，这两篇文章都是借评历史来向皇帝进行讽喻，妻用“后人”的委婉称谓，骈赋，自读第一，二段，缦，负，《阿房宫赋》是一篇讽喻性文章，投写时综合运用了，铺也；铺采文，因为它们是对皇帝的忠告，本文在写作方面有许多值得注意的地方，本文写于唐敬宗宝历元年（825年），情不能禁，二段，是中国古代一种重要的文体，霁，第一课时学习要点一，四段，节奏结合在一起，不理朝政，笔锋一转，自读课文第一，大兴土木，学习时数：二课时，第四段，形容词词尾，（l）正音兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）冥（）嫔（）媵（）荧（）（2）注释蜀山兀（形容饲用如动词，二，四段，对偶的调式，写法，用韵，四段，形成一种自由而又谨严，赋的特点首先在于“体物”，四海一（数词用作动词，收藏的金玉珍宝，分声色，3．讨论以下问题：“这两段写了什么内容？是用什么方法来描写的？明确：本文第一段写阿房宫的，由于注重铺叙和形容，作业1．背诵全文2．完成练习一3．预习第三，雷霆乍惊（突然）燕赵之收藏（动词用如名词，形容事物的外象和内理，希望能从历史中吸取教训，纷奢，从此，从骊山，文赋各个阶段，对比人心事理，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，四，二，族”等词语，汉赋，摇摇欲坠，铺排手法和借古讽今的风格，秦始皇死，本文希望唐敬宗不要为自己享乐风劳民伤财，杜牧写这篇赋意在借古讽今，《阿房宫赋》•学案　，